【摘要】：语文情感体验式感恩教育，是一种依托语文课堂教学开展的感恩教育模式，除了感恩教育所应该体现的德育教育目标之外，自然也应该蕴含语文教育的本体性、工具性目标。
四、教育目标达成的语文性
审视语文情感体验式感恩教育的特色，除了聚焦它的“特别之处”以外，还要着眼于这一研究成果对于教育目标实现的价值和意义。笔者在本书中花了大量篇幅论述这一教育模式对于学生感恩意识、感恩品质、感恩情怀和感恩行为培养的意义，这些意义的存在，从人文性和德育的角度证明了情感体验式感恩教育的价值所在。
但是，作为一种依托语文教学进行的感恩教育，仅仅具备人文性的意义显然是不够的。小学语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。工具性与人文性的统一，既是语文学科的基本性质，也是判断语文教育教学领域一切改革是否有效的重要标准。
语文情感体验式感恩教育，是一种依托语文课堂教学开展的感恩教育模式，除了感恩教育所应该体现的德育教育目标之外，自然也应该蕴含语文教育的本体性、工具性目标。也就是说，通过语文情感体验式感恩教育，除了培养学生的感恩情怀、感恩意识、感恩品质和感恩行为之外，还实现了语文教育本身所需要的多维度目标，实现了语文教育人文性与工具性的有机结合，这也是语文情感体验式感恩教育的最显著的特色所在。
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