教学目标定位准确与达成

二、教学目标的含义

（一）教学目标的含义

在对教学目标系统研究方面，影响较大的有布卢姆（B.Bloom）、马杰（R.F.Mager）等人。

布卢姆的目标分类学具有以下几个特征。第一，用学生外显的行为来陈述目标。制订目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望。事实上，只有具体的、外显的目标才是可以测量的。第二，目标是有层次结构的，由简单到复杂按序排列，后一类目标建立在前一类目标的基础上。第三，目标分类学是超学科内容的。不论哪一门学科，不论哪一个年级，都可以把目标分类学的层次结构作为框架，加入相应内容。马杰在他有关行为目标的经典著作中提出，教学目标必须包括三个组成部分：第一，要有学生外显出来的行为表现；第二，具备观察到的这种行为表现的条件；第三，行为表现公认的准则。他们的研究为我们进一步理解教学目标提供了理论基础。

我们认为，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。教学目标是分层次的，包括某一门课程的教学目的、年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标应该是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标。在我国的基础教育中，很多人把教学目标等同于教学任务，被当成教师教的目标或结果。这样的误解导致教师在教学中容易重视自己的教，在很大程度上忽视学生的学，把学生置于被动学习的地位。

（二）教学目标的功能

1.导向功能

教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标的指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开的。所以，教学目标可以被看做是教学活动的第一要素。

2.控制功能

教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生等各个方面的力量凝聚在一起，为实现既定目标而共同奋斗。

3.激励功能

教学目标确定以后，可以激发学生的学习动机，使学生产生要达到目标的强烈愿望。

4.中介功能

教学目标的中介功能，首先表现为它是教学与社会需要发生联系的纽带。社会需要同教学发生联系，主要是通过由学制规定的学校培养目标，由教学计划、教学大纲规定的学科教学目标，以及这些目标分解而成的各种具体的教学目标而实现的。各级或各个层次的教学目标，反映一定社会的政治、经济、文化和科技发展对学校教学的客观要求。

5.评测功能

教学目标作为预先规定的教学结果，是测量、检查、评价教学活动是否成功，是否有效的尺度或标准。构想或预定的结果是否达到，必然需要某种尺度来测量。测量的尺度是什么，自然是教学目标，因此，教学目标具有测度功能。正是通过以目标为尺度及标准的测量和评价，教学活动才能不断得以改进和完善。