校园文化中的感恩教育

三、校园文化中的感恩教育

学校校园文化是以学生为主体、以教师为主导、以促进学生成长为目标的，由全体师生员工共同创造出来的物质与精神的成果。苏霍姆林斯基指出:“用环境，用学生自己创造的周围情境，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”^[5]营造浓厚的校园文化教育氛围，让学校的每一堵墙都会说话。让学生身处其中，受到潜移默化的熏陶和影响，能凸显“润物细无声”的教育效果，最大限度发挥校园文化的德育功能。学校校园文化中感恩教育的实施，就是要求我们用发展的眼光、未来的标准来对待今天的校园和校园中的学生。在审视传统文化的过程中，寻找新的感恩教育的生长点。通过校园感恩文化建设，提升校园文化的品位、构建新的校园文化体系。通过深入挖掘感恩教育精神，提高师生对感恩文化、感恩教育的认识和看法，从而进一步突现学校的感恩教育特色。

（一）学校宣传栏中的感恩教育

学校的宣传栏一般位于学校大厅、走廊、大道等显眼位置。在学校整个感恩教育活动实践过程中，宣传栏可以起到很好的展示和宣传作用。在宣传栏中，可以相应开辟:“月、周活动公布栏”，及时公布每个月学校感恩主题教育活动的内容，张贴部分中队开展相关感恩活动的海报，及时公布学校感恩教育活动的进程。设定“成长的瞬间”栏目，展示学生在活动中的一些精彩照片和活动作品展览。“感恩心语”栏目，将学生撰写的感恩活动的体会，以及老师、家长的一些感言等布置其中。“感恩贴贴吧”栏目图文并茂地展示一些感恩小故事。其中学校应注重充分挖掘来自本校学生的感恩事迹公布在宣传栏中，这些贴近生活的、发生在学生身边的感恩事例往往更能吸引学生，更能感染学生、触动学生。

（二）学校红领巾广播、午间队会中的感恩教育

各校的晨会、午会、红绿领巾广播是对学生们进行感恩教育的另一个途径，一般这类活动时间比较短，在二十分钟左右。学校可以充分利用这些零星的时间讲讲中国古代的“二十四孝”故事，让学生感受到感恩是中华民族的传统美德，并引发学生思考，如何在新时代继续将这一美德传承并发扬光大。也可以带领学生学唱《烛光里的妈妈》、《常回家看看》、《爱的奉献》、《感恩的心》等感恩歌曲，达到人人会唱一首“感恩的歌”，常怀感恩之心的目的。还可以结合实际生活事例、社会关注的热点问题，引发讨论，引导学生关爱自己的父母，从身边小事做起。此外，利用这个时间通过校内广播、电视，让各中队向全校汇报自己中队的感恩特色活动，向大家推荐有关“感恩教育”的书籍等，为更多的中队和学生搭建展示自己的舞台。感恩教育需要细水长流，“细细润物”，“慢慢积累”，才能收到实效。

（三）学校晨练、两分钟预备铃中的感恩教育

在感恩教育活动实施进程中，学校要有意识充分利用各个时机，见缝插针渗透点滴教育。如有的学校，学生广播操结束后，校长时常会花上二三分钟时间，向全校师生沟通、讲话。讲话内容有时是结合学习提一些要求；有时是就一件小事谈谈感想；有时借一两句诗激励学生；有时是表彰学生中的好的行为……内容看似随意，着眼点很小，但是校长的话常能在孩子们幼小的心灵里泛起一层小小的涟漪。这短短的五分钟被学校师生们戏称为“太阳升起的第一课”——时间最短，最令人回味的感恩教育课。又如，两分钟预备铃，班班传出吟诵儿歌的声音，让孩子们在此时念念孝敬的儿歌、感恩的歌谣，看似有口无心，但日积月累，学生在吟诵中或多或少能体悟到爱，孝敬、感恩的意识逐步渗入孩子心灵，指引着他们的行为。

综上所述，通过在学校校园文化中渗透感恩教育，有利于学生积极学习感恩文化，有利于丰富学生的情感体验，有利于促进学生深入感悟，使学生在爱和感谢的氛围中逐渐养成感恩的心态和习惯，进而使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯。

【注释】

[1]苏霍姆林斯基:《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984年，第339页。

[2]上海“二期课改”中小学学科课程标准解读普及手册。

[3]整合学科资源，小学生感恩教育的系列课例研究，参见http://ynxx.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2010-09/17/25889/index.html。

[4]林宇:《台湾小学感恩教育学科渗透例析——从教材的视角出发》，《福建基础教育研究》（教育教学）2011年第3期。

[5]苏霍姆林斯基:《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，1983年版，第105页。