信息技术与课程整合策略的内涵

（一）策略

所谓策略是指为了达成特定目标，在一定理论指导下，根据具体情境研制的行动方针和措施，以及相应的活动手段、方式和方法。策略具有目标指向性、问题情境性、可操作性、灵活性等特征。

目标指向性是指策略的制订总是尽力满足既定目标的要求，运用策略时无论是活动的内容、细节还是方式，都是指向目标的，为实现目标而存在的。

问题情境性是指策略是针对某一具体问题情境的，即策略是为了解决特定情境中的问题而产生的，又是为解决特定问题情境而服务的。

可操作性是指任何策略都针对既定目标中的具体要求，具备与之相对应的方法、技术、环节及实施程序，即策略是达到目标的具体的计划或方案，是可以转化为实施者的外部行为，最终达到目标。没有可操作性的策略是没有任何实际价值的。

灵活性是指策略虽然指向要解决的问题，但二者之间不是绝对的对应关系，即同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可解决相同的问题。该特点要求策略的使用主体在运用策略时思维要有灵活性。

（二）信息技术与课程整合策略

信息技术与课程整合策略，是指在具体的教学情境中，为了特定的教育目标，将信息技术与教学要素整合的手段、方式和方法。它指向特定教学情境下信息技术如何与课程要素整合的问题，对信息技术与课程整合实践有直接的指导意义。作为策略的下位概念，信息技术与课程整合策略也具有目标指向性、问题情境性、可操作性和灵活性等特征。

信息技术与课程整合策略的目标指向性，是指整合策略一定要指向学科教学目标，策略的制订和实施必须为达成具体的学科教学目标服务。偏离这个目标，整合策略则是无效的、多余的。

信息技术与课程整合策略的问题情境性，是指信息技术在学科教学中的应用策略与具体的教学问题密切相关，不同的教学问题情境需要不同的应用策略。

信息技术与课程整合策略的可操作性，是指整合策略具备与教学问题情境相对应的方法、技术、环节及实施程序，是可以被教师直接运用的。

信息技术与课程整合策略的灵活性，是指整合策略虽然与教学问题情境联系，但是并非绝对的对应关系。教师在信息技术与学科教学整合的实践中，应发挥聪明才智，调整、完善、创新整合策略，以取得最优的教学效果。