信息技术与课程整合的意义

信息技术与课程整合的意义即信息技术与课程整合的价值和作用，对这一问题的讨论，有助于加深对信息技术与课程整合实施必要性的理解。信息技术与课程整合的意义包括以下几个方面：

（一）有利于改革教学方式，提升教学效果

信息技术与学科教学的整合，就是通过营造一种信息化的教学环境，将信息技术有效融合于学科教学中。在该环境中，传统的“教师讲、学生听”的教学方式需要革新，一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式应运而生，新兴教学方式把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。在这样一种教学环境中，教师充分利用信息技术进行备课、授课、师生交流、评价，大大提升各种教学活动的效率，并能获取良好的效果；学生充分利用信息技术开展自主式、探究式学习，在平等、民主的氛围中，从丰富的资源中获取更多的知识，并在该过程中锻炼自己解决问题的能力。

（二）有利于培养学生的创新能力

学生创新能力的培养需要理想的教学环境的支持，信息技术整合于学科教学，则可为培养学生创新能力营造理想的环境。主要体现在以下几个方面：第一，现代教育技术的最新理论为学生创新能力的培养提供理论支撑。第二，基于计算机的多媒体课件平台有利于发展学生的直觉思维。第三，优秀的多媒体课件可以提升学生的形象思维。第四，基于计算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”，有助于学生辩证思维和发散思维的培养。

（三）有利于提高学生的信息素养

信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途径。所谓信息素养，一般包括信息能力、信息意识和信息道德。信息能力指具备获取、判断、处理、利用、发布、传递信息的能力；信息意识是指运用信息的习惯，知道什么时候运用信息；信息道德是指在利用信息时要遵守伦理道德、社会公德、法律法规等，是对信息技术行为的更高要求。在信息技术与课程整合的过程中，信息技术课堂中学到的信息能力有了实际运用的机会；经常性地使用又可以养成良好的信息意识；整合时所完成的贴近生活的问题或任务，有助于学生知识的迁移，让信息技术的使用成为一种习惯；另外教师的言传身教还可以让学生产生更多的信息道德体验，有助于其信息道德的培养。随着整合的深入，信息技术与课程整合将成为学生信息素养培养和应用的重要阵地。

（四）有利于优化课程结构，促进不同学科的融合

受社会大分工的影响，当前学校课程以分科课程为主，常见的如自然科学（理科）与人文科学（文科）分离，自然科学和人文科学的内部亦存在着不同程度的分离。此课程体系容易造成理科生缺少人文素养，文科生则缺乏科学思维，学生难以全面发展。而在信息技术与课程整合中，现代信息技术为学生的全面发展提供了物质基础，使被割裂的课程走向融合成为一种可能。借助信息技术，课程内容的组织形式发生变革，不同学科之间可以通过超文本的方式联系在一起，原来固化的课程体系被打破，新型的组织形式使课程内容更丰满、更立体、更开放，也更有利于学习者综合能力的培养。例如，有教师设计了“地震与火山”的整合教学，该整合课程可将地理、历史、信息技术甚至文学（阅读与地震相关的文学作品《余震》）等多学科知识联系起来。信息技术的应用，为多学科知识的综合架起了桥梁。