信息技术与课程整合面临的问题

6.6.1　信息技术与课程整合面临的问题

虽然信息技术与课程整合在全国各地已经大面积开展实验研究工作，并且不断取得新的实验研究成果。各级教学研究部门也召开了各种与课程整合有关的经验交流会、研讨会、现场会、课题培训活动等，但是对于广大的教师和学校来说实施与推广课程整合仍然面临四大问题：

1.观念与机制

（1）学校对于课程整合理念的认识落后

信息技术与课程整合的当前现实是由于教育观念的落后，尤其是缺乏信息化教育和课程整合理念及方法指导，致使实验学校和教师在开展课程整合时难以脱离传统教学观念和思维，虽然在教学方式上有所改变，但并无实质性突破与革新。

（2）课程整合难以摆脱表面文章

课程整合从提出到目前已经多年了，全国各地都在轰轰烈烈地进行课程的整合，教学研究部门在搞，学校在搞。各种大型的课程整合研讨会、论坛、经验交流会等，比比皆是，其中不乏真正探讨学术问题，进行实验研究的，确实起到了模范示范作用；但是，也有这样的情况，赶时髦，做面子工作，简单改变教学形式，没有进行深入的整合研究，把课程整合当作皇帝的新装。

（3）缺乏全面推广应用的管理机制

目前课程整合的发展速度很快，呈星火燎原之势，但是，大部分教师和学校都有这样一种困惑，如何上课程整合课，怎样才是好的整合课，课程整合怎样才能真正全面进入课堂教学，而不是上几节公开课、观摩课给大家看，如何提高教师课程整合的能力和技术水平，使之如粉笔黑板教学一样应用自如。目前来讲尚缺少有效的课程整合指导和管理机制以及评价标准等，使课程整合难以全面推广普及。

2.教师与学生

（1）教师课程整合理论与技术匮乏

信息技术与课程整合的关键在于教师，要求教师必须具备基本的信息技术技能、具备信息化条件下的教学设计方法，必须适应信息技术与课程整合的学习需要。而当前的教师整体素质状况，根本就不能适应信息技术与课程整合的实际需要，教师信息素质的不完善将成为信息技术与课程整合的根本性制约因素。

（2）教学重知识能力培养，轻情感、价值观等信息素养的均衡培养

传统教学要求课堂上要加强对学生“知识的理解，能力的培养”，在这种指导思想要求下，课程整合教学实践中教师基本都能做到或有意识做到对学生的学科知识、能力及信息技能的培养，但是对于学生的情感态度，价值观等信息素养的均衡培养却被很多教师忽视或认为根本不必要。使学生成为知识能力的高手，却成为情感道德的矮子，难以适应21世纪信息时代的发展要求。

（3）主导弱化、主体绝对化的问题

在传统的以“教”为中心的教学结构中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者、实施者。而现在强调充分发挥学生的主体作用，实现学生的主体地位的回归。然而在实际教学中有些教师却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的主导作用。于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，让他们在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象，不但信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成、必要的师生情感交流、教师人格魅力的熏陶等都丢失殆尽。

3.网络与平台

（1）学校缺乏合适的信息化网络硬件环境

开展课程整合需要网络环境的支持和依托，没有网络或网络环境建设不健全等都会影响课程整合的开展，影响网络化教学的实施。如何在现有条件下，有效利用资金，优先建设，合理规划信息化硬件环境，是整合研究与开展的前提条件和有效保障。

（2）学校不知如何选择合适的教学应用平台

硬件作用的发挥，还有赖于与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。目前，市场上各公司企业开发的基于各种网络协议和教学理念的教学应用平台种类繁多，功能上各有所长，面对如此多的选择，学校和教师们难以作出准确择断，不知如何选择一种合适的教学双方认可的功能完善，界面友好、操作简单的教学平台以适应课程整合的技术要求。

4.教材与资源

（1）学科教材内容条块分割严重

现行教材中学习知识的总量过重，没有给学生留下充分发挥的余地。学科的内容结构不尽合理，数理化过分强调学术性，理论的严谨，知识体系的完整，学科知识的内容既难又深。学科教材内容条块分割严重，各学科内容缺乏联系，难以形成课程整合的知识布局。

（2）教学资源缺乏在一定程度上制约课程整合的普及与推广

随着中小学信息技术教育的深入发展，信息教育资源库的建设已迫在眉睫。很多中小学建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，“有路无车无货”，致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。随着时间的推移，校园网的硬件设备又将面临贬值的风险。大量中小学学生的上网，也急需适合中小学生年龄特点的学习、交流与娱乐方面的教育资源，否则，培养学生在网上获取信息、处理信息和应用信息的能力就是一句空话，学生只能在因特网上漫无目的的漫游。缺乏中小学的教育教学信息资源在一定程度上制约了我国中小学信息技术教育的推广与发展，已成为我国中小学信息技术教育发展的“瓶颈”。