《信息技术环境下小学英语资源建设与应用研究》课题研究结题报告

《信息技术环境下小学英语资源建设与应用研究》课题研究结题报告

吴　晶　亓小荣

（西安市西影路小学课题组，陕西　西安　710054）

【摘要】为了使我校的英语教育适应网络时代发展的需要，学校课题组充分利用网络教育资源的巨大优势，借鉴网络环境下个性化协作式学习方式资源库，创建了的适应学生个性化自主学习、互动合作学习，远程协作学习的有效平台——脚印儿童英语乐园专题英语网站；积极开展英语课堂创新教学模式实验研究，运用现代教育教学思想和现代信息技术媒体，制作英语电子校本教材，谋求学校特色、学生特色和英语学科自身特色的充分结合，通过英语电子校本教材课程与《脚印儿童英语乐园》网站资源互为补充、相互依靠的校本化，设计了一套由浅入深，各个年级段都可以使用的校本课程。通过“英语手抄报”“英语电子报”和“英语广播站”的文化熏陶，努力培养学生的英语特长，形成我校英语校本课程特色。在英语教学方面走出一条具有自身特色的新路子，优化了教学资源和教学过程。

【关键词】小学英语　网络环境　资源库建设　英语专题网站　校本教材　个性化自主学习

一、课题的提出

二、课题研究目标与对象

三、课题研究的内容

四、理论依据与方法

五、课题研究过程

六、课题研究成果与分析

七、课题研究结论

八、问题与思考

一、课题的提出

（一）课题研究的意义

随着全球化的发展，英语逐渐被认为是世界范围内最为广泛流通的一门语言。互联网为我们开辟了一条快速走到一起来的捷径，学习英语使我们与全球的教师和学生进行远程学习成为可能。在网络环境下，在专题英语网站学习的活动中，学生会将一些自己收集的新知识带到课堂上来。共同研究、交流、分享、评价、筛选有用的信息，这是提高英语学习效率的有效方式。教师要在教学过程中评价学生的信息，指导学生去建构他们的知识、个人的经验、语言、学习策略和文化。

因特网上的教育资源非常丰富，而这些丰富的教育资源是我们可以在教育教学以及学生学习的过程中利用。由于因特网上的资源纷繁复杂，使教师和学生不能有效地获取有关的教育资源，而把大量时间浪费在一些商业或者娱乐性网站上。为了适应网络时代发展的需要，充分利用网络教育资源的巨大优势，使现代教育产生质的飞跃，我们的课题研究建立专题英语网站资源库有着非常现实的意义。

儿童是学习英语语言的最佳期和关键期。为了搞好英语教学，我校近年来一方面大力加强英语教师队伍建设，另一方面积极开展网络环境下英语课堂创新教学模式实验，其目的就是想在英语教学方面走出一条具有自身特色的新路子。因此，对这一课题开展研究，可以为我们的英语教学如何利用信息技术提供理论支撑点和实践的突破口。

（二）研究价值

1.网络环境为英语教学提供了丰富的资源、创设了真实的情境

网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件和印刷型的课本本身，它具有全方位的开放性。首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿、最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；最后，它的资料形象生动，图、文、声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

2.基于网络资源的英语听说教学实践

《国家英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等内容丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

二、课题研究目标及对象

（一）研究目标

运用信息网络技术，网上资源开发建立我校特有的英语专题网站——《脚印儿童英语乐园》，帮助教师为教学创设生动形象的课堂教学情景、营造愉悦的学习氛围，使学生逐步掌握利用网络学习的方法。在此基础上，我们结合网站资料开发出适合我校的英语校本教材——电子报刊，电子版教材与传统书籍相结合，促进学生英语学习的综合能力。

（二）实验对象

实验班定为2009届二班、2010届四班，对比班为2009届一班、2010届三班。有学生231人，女生113人，男生118人。通过实验前期检测表明有一半的学生喜欢学习英语，其中1/4的学生能进行简单的对话。还有1/4的学生没有良好英语学习习惯，不爱学英语。

三、课题研究的内容

1.建立小学英语资源库——《脚印儿童英语乐园》专题英语学习网站

通过脚印儿童英语乐园专题网站资源的使用，以网络为载体充分创设学习英语的情境。网络辅助课堂教学模式（网上查信息、网上英语会话、网上学歌曲、网上讨论等），顺应学生的心理和生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。

2.网络环境下学生的自主协作学习

在网络教室，学生根据教师提供的学习指南，自主协作完成学习任务。在学习过程中，拓宽了学生的思维，增强学生自主学习的兴趣及意识。

3.师生在网络中进行资源查找，制作相关主题的图片、课件、电子报、手抄报

课堂教学中教师借助多媒体手段，给学生提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，有益于学生对英语语言的学习。师生也可以确定一些英语研究话题，共同进行设计研究，不断的补充修改，制作相关主题的教学资源，培养学生使用计算机的技能。（网页、电子报刊、研究报告等）

4.运用现代教育教学思想和现代信息技术媒体，制作英语校本教材，优化教学资源和教学过程

5.锻炼一支能够运用网络技术进行教学、进行科研的师资队伍和擅长管理的教科研干部队伍

四、课题研究的理论依据及方法

（一）理论依据

1.信息技术与其他学科整合思想

信息技术与英语学科整合的优势：以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体，把它们与各学科的课程加以整合，为新型的教学结构创建最理想的教学环境。计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统，把抽象的概念和内容具体形象化，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。

2.建构主义学习理论与教学理论

“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

建构主义学习理论强调“情景、协作、会话和意义建构”四个要素。多媒体和网络技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；Internet丰富的信息资源为学习者提供了一个自由广阔的学习天地。

建构主义学习理论还认为学习是在个体与环境的交互过程中产生的，而网络环境的上述特性非常适合协作学习的实现。学习者在学习过程的交流、协作和竞争在网络环境中可以得到真实的体现。

总之，建构主义学习理论与教学理论，为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学方式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现“建构主义理论”的有效途径之一，有利于培养学生的创新精神和创新能力。网上教师可以按照某种标准将学习者分为若干小组，以小组共同目标的设置来保证和促进学习的互助、合作气氛，并以小组的总体成绩来评价每个成员的成绩，所以协作小组中的成员不仅要对自己的学习负责，还要关心和帮助他人的学习。

3.网络环境下的协作学习

是指借助Internet，Intranet及多媒体等相关技术，在教师的指导下由多个学习者组成协作小组，共同完成某一学习任务，在此过程中，学习者借助一定的网络交互平台，分工协作，各司其职，互帮互助，发挥集体协同效应，共同完成任务。

现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，最好的教学方式是对话交流模式。网络环境下的协作学习并不排斥自主学习，且包含一定的对话交流成分。因此，网络环境下的协作学习是最好的学习方式与最好的教学方式的有机结合。

4.发展性教学理论

发展性教学理论其主要观点有：①学习的目标不仅在获得传统意义上的知识，更注重促使学生获得亲自参与研究探索的积极体验，从而掌握获得结论和发现真理的过程和方法，获得自我发展和主动发展的能力和内在动力。②培养收集和处理信息的能力，激活知识储备和尝试相关知识的综合性运用。计算机网络创设的环境，适合学生的这种认知过程的需要，有利于让学生利用已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工，在获得知识的同时学习能力也相应得到提高。

5.创新教育理论

创新教育主要观点有：①创设促使学生体验到心理安全和心理自由的精神情境，保护学生的自尊心、好奇心、自信心；鼓励独创性和多样性；承认失败的价值和接纳学生的不同观点和兴趣等。②改变传统教学目标与评价上片面注重知识的倾向，注重培养学生的创新能力。网络环境下英语教学方式的研究与实践，正是从以上两个方面进行的学习方式的探索和尝试。

（二）理论假设

1.如果根据时代发展和人的发展要求，以现代教育观念和创新教育理论、发展性教学理论、建构主义学习理论作指导，针对实验中存在的焦点、难点问题，在课堂教学中进行网络环境下英语教学方式的研究与实践，那么就能实现教师的教学方式的变革，并促进学生创新精神（主要表现为具有独立思考、自主探究的精神和求实创新的意识）、实践能力（主要包括动手操作能力；初步的社会实践能力和信息素养；具有发现问题、分析和解决简单实际问题的能力）以及整体素质（主要包括积极主动、乐观向上的态度；克服困难、应对挫折的勇气和意志；尊重他人、团结、合作、协调的精神等）的全面提高。

2.实验教师在课题研究过程中，必将进一步提高自身信息技术运用及资源开发的能力，促进教师专业化水平的提高。

3.随着本课题的深入研究，也将进一步推进学校信息化建设的进程。

4.实验变量

（1）实验的自变量：

①实验班的信息技术课与英语课整合，引导实验班的学生运用信息技术和网络进行英语知识的学习和交流；

②以小组成员之间的网上、网下的沟通与合作，促进英语知识和文化知识的学习，培养学生运用语言进行交际的能力；

③组织、指导学生积极参与对外交流活动，学会发布自己的信息。通过网络与现实世界的人进行真正意义上的交际，并把交流与学习巧妙结合起来，相互促进；

④丰富完善脚印儿童英语乐园网站，鼓励学生管理论坛中相应的版块。建立属于自己的学习空间。

（2）实验的因变量：学生的学习兴趣、学习表现和英语成绩；

（3）实验的控制变量：同一年级的实验班和对照班由同一个教师任教、使用同一套教材、教学时数相同。

（四）实验方法

本课题在教学常态下进行，以行动研究法、任务驱动法为主，辅以调查法、观察法、实验法，以实验前后实验班和对照班的学习兴趣、学习表现和英语成绩的横向比较作为对照结果。

（1）行动研究法：行动研究是呈螺旋式加深发展状态的：“设想计划→行动→观察→反思→调整计划”，在计划调整后，实施第二个周期的行动研究，再次进行行动→观察→反思……

（2）调查法：对学生学习方式现状进行分析研究。其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，积累原始资料，并加以理性分析与研究。

（3）比较研究法：对实验比较对象进行调查、归纳分析。

（4）经验总结、逻辑归纳法：在实验过程中，通过对大量第一手资料和教学案例进行整理、分析、总结，探索出该课题研究的一般教育理论和实践模式。

（5）文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，如事例、数据等。

五、课题研究过程

（一）课题实施准备阶段

这个阶段我们成立了课题研究组织机构，结合我校情况和课题特点，专门成立了“四组”，即课题研究领导组、专家组、实验研究组、技术指导组。校长亓小荣任组长，副校长周燕莉具体布置和统一管理。聘请专家作报告，教师外出学习，拟定研究方案，初步探讨。在学习中储备理念，在应用中提高素质。有计划地指导学生，利用电脑课、自习课或其他时间上网，在实践中摸索、在交流中提升学生，为课题实施做好充分的准备。

（二）课题实施初期阶段

这个阶段研究小组在第一阶段情况总结的基础上，结合学科知识搜集最新的有关知识、课堂教学改革、新课程改革等方面的资料和信息，从理论上不断提高。在专家的指导下，初步建立了构建专题英语学习网站的框架。通过对教师的培训和资源建设，帮助教师改变教学方式等几个途径，在各年级的实践应用，为课题的顺利进行研究打下坚实的基础。

（三）课题实施中期阶段

课题组在这一阶段，对初级结果进行归纳、概括和总结升华。在实践中逐步完善脚印儿童英语乐园资源库及教学素材库的建设、构建与实施网络教学模式；设计制作电子英语校本教材，并逐步在全校进行推广，使英语教学方法发生了很大的转变。开展网络环境下的英语教学研究活动，对研究过程中出现的问题及时地进行总结、评估与改进，及时撰写研究论文。

（四）课题实施终期反思阶段

课题组通过三学年的实践和研究，整理有关研究的过程性资料、归纳总结研究成果、扩展理论深度，促进终期成果形成，实现内容创新、形式创新。课题组编写了适合我校英语网络教学需要的英语校本教材。此电子教材的制作，谋求学校特色、学生特色和英语学科自身特色的充分结合，通过与《脚印儿童英语乐园》，网站资源互为补充、相互依靠的校本化，设计了一套由浅入深，各个年级段都可以使用的校本教材。

（五）课题总结、验收、鉴定阶段

这一阶段为结题验收阶段，申请会议结题。通过专家的指导评审，形成科学可信的结论，提高课题研究的成果，提高教师的研究水平。

六、课题研究结果与分析

（一）网站建设、校本教材制作

1.创建英语学科网络资源库

实验教师经过反复研究，在对英语学科各教学单元进行教学目标分析之后，以确定学生学习的某个“主题”的内容，欲解决的问题，欲完成的任务，围绕学习主题把丰富的知识资源库组织起来，确立了由学习资源、知识堂、听儿歌、趣味故事、作品展示、脚印论坛、留言板、在线翻译等15个专题模块组成的脚印儿童英语乐园专题网站。（《专题学习网站》的基本框架图示如下）。

《脚印儿童英语乐园专题学习网站》的基本框架

我们利用网络资源活化课本建立起来的专题英语网站《脚印儿童英语乐园》将课前的搜集、筛选、整理相关资源，制好课件，并将其上传到网站上，学生直接上网进行自学。通过这种学习方式，每个学习个体都能按照自己的学习基础和实际情况，自己操作电脑、自主选择学习内容、自由控制学习进度，重点突破薄弱点，实现高效、自主的学习。网站中的内容丰富、形式多样，已逐步成为学生进行自主学习，独立探索的必要资源。

2.制作“脚印英语”电子报刊

在“脚印儿童英语乐园”专题英语网站建成使用、运行稳定的基础上，我们为强化学生英语学习的积极性，并结合我校儿童语言学习的实际情况，归纳整理并制作了5本电子系列英语校本教材——“脚印英语”电子报刊。我们经过精心的选材，使用最新的网络学习软件，制作成了富有儿童趣味的英语教材。其中涵盖了人、自然和社会的5个方面13个类别，主要分为：动植物专刊、食物专刊、国家专刊、身体专刊、季节专刊等，是对英语教材知识的整合与拓展。现在已经印制成册。我们的电子教材图文并茂、动静结合、由浅入深，可反复阅读，各个年龄阶段都可使用。我们的“脚印英语”电子报刊为学生提供英语网络学习的平台，能帮助学生体验和了解英语学习应用过程，提高自身的综合语言运用能力，获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。同时，让学校与家庭互动，让家长参与小学英语教育的行列。通过英语校本教材——脚印英语电子杂志的辅助学习，学生可以挑选自己现阶段能掌握的知识点学习，不断提升他们的成功欲望。

我们的英语校本课程开发，不是重新编教材，而是以《国家英语课程标准》为依据，通过教材的选择、补充、整合、调整以满足儿童个性需求。我们学校的英语校本教材，有2个版本，一是以传统的纸质呈现，二是在电脑上学习的电子教材，具有一定的先进性，能给我校学生创造不同的英语学习环境。以此提高全校师生的英语水平。

（二）教师的教学方式和师生互动方式的变革。

运用专题英语学习网站资源库其图文并茂、灵活生动的资源，极大地培养了学生的学习兴趣与能力，提高了学生学习成绩，提高了教学效果及质量。实践证明，在专题英语学习网站中进行英语教学，实验班学生的学习兴趣、学习成绩、综合素质都明显要高于其他班级同学，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大的提高，学生的个性、特长也有了很大的发展。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，专题英语学习网站资源的应用很好地激发学生的好奇心、求知欲，学生在自主、合作、探索的学习方式中完成知识的获取、建构，从而实现学生素质的发展。同时，为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。

1.教学理念大转变

（1）以网络和计算机为核心的现代信息技术导入教学，使课堂教学的结束成为另一种学习活动的开始。例如，论坛中有单词接力，同学们的参与意识强，不断地去寻找接力单词，兴奋不已。通过不同观点和立场的碰撞与交流，可以大大促进学生对某些复杂事物的认识深度以及自主思维的深度。实验教师吴晶在教学中要求每个班的黑板上每周要有两句短语或谚语，增加同学们的词汇量。并在论坛中发布每日一句的帖子，跟帖人不断上升。大家争着要在黑板上写出自己找到的句型与大家分享，激发了学生的求知欲。

（2）在多媒体网络环境下，可以运用网络通信和控制技术改变课堂管理教学的方式。教师可以在教师用机上浏览学生的学习情况，适时地给予个别学生或小组以指导，学生可以把在机上做的作业上交到教师用机上，通过一定的程序设定，马上给学生进行反馈评价，体现了课堂教学的时效性；其次，学生的学习情况通过网络得到及时的共享，学生在独立完成之后，打开其他同学的作业，从中得到启发，及时调整自己的学习方法，体现课堂教学的开放性。

（3）在英语实验教学中，我们的感触更深的是网络较之传统教学方式最大的优势在于：可以不受限制的创设各种所需情境。在所创设的情景中，学生处于立体空间学习状态，他们作为外语教学的一个重要因素融入其中，在无意识的状态下产生合作意识，从而达到英语交际的实际意义。如实验课中，当学生为自己的设计洋洋得意而展示给同学看的时候，其他同学都会鼓励性的说上一句“Your bedroom is very nice！”或尖锐地指出“You can do it better in this way.”正因为研究的内容是学生们感兴趣的，展示的方式又是他们乐于接受的。可以想象，他们的积极性有多高。

（4）在课题实施中我们对英语各个模块的内容进行研究，挑选出一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与学科整合的教学设计，然后根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，并使之与课程内容相匹配，最后投入课堂教学进行实验，并加以改进和定型，最终成为学校信息化资源库的一部分。例如，food，animals，school，body，room，season等模块。学生积极参与并把自己所掌握的内容用PPT制作出来。教学讨论中，除了使用管理软件外，有班级QQ群，基于Web的BBS（电子布告牌）、留言板系统进行。教师和学生可以天各一方而又可以像在课堂上一样畅所欲言，但不同的是每个学生都有自由发言的权利，可以向教师提问，也可以与任何一位在线的同学交流。再如通过用于点对点即时通讯的QQ、网络教室软件等进行个人之间的交流。

2.学习方式大转变

合作与交流是当前教学活动中重要的学习形式，它可以从小培养学生的参与热情与合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间自由的交流与合作提供了有利的条件。

理解课程资源概念建立课程资源意识

（1）我们在小学英语教学中借助网络资源进行创新识记单词教学，大大地提高了学生识记单词的效率，扩大了词汇量，为网上扩展阅读奠定了基础；网上扩展阅读又为创新识记单词教学效果和迁移提供了最理想的条件。

（2）在网络教学中，以网络和计算机为核心的现代信息技术具备良好的同步和异步交互的优良特性，跨越了课堂时间和空间的限制，以此建立的实时交互式远程教学系统，将网络、多媒体及虚拟现实技术结合起来，利用现代通信技术达到双方或多方实时交互及异步交流，学生随时可以互相交流学习体会，教师也可以对每一个学生进行指导。

我校进行的课题研究经过四年来不断实践与探索，已经取得了比较满意的阶段成果，基本形成了符合我校校情的、行之有效的、突出体现运用信息技术环境下，整合、优化教育教学过程的新特色、新路子。

（三）实验研究促进了教师的发展

通过四年的实验研究，我们深感这项实验对教师的业务素质的提高起了非常大的促进作用，教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学水平都发生了根本性的变化。

1.实验教师的理论水平和教研能力快速提高

由于实验的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习《英语新课程标准》，对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。实验教师的论文多次获奖并参与交流，如吴晶老师的《The animals教学设计》获陕西省省教育厅新课程改革成果一等奖；査进华老师的论文获陕西省省教育厅新课程改革成果三等奖。它的突出特点在于：教学中教师能指导学生利用网上资源提供最真实的语言输入和为交际运用语言的环境。整个学习过程中，学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习的精神都得到了有效的培养。无论是教师的教学方式，还是学生的学习方式都与传统的教学方式有了根本的转变。教学反思也客观到位，这将非常有利于教师改进教学和专业发展。除此之外，我们的英语专题网站《脚印儿童英语乐园》、教学课件《眼睛探秘》《We love animals》等获得国家省市级奖项。

2.实验教师的信息技术水平稳步提高

在实验初期，我们的工作非常艰苦，既要对英语教师进行信息技术的培训，又必须常常帮他们解决在使用电脑和网络教室时出现的问题，还要负责脚印网站的建设和维护；在国家对网站不良信息进行整顿时期，我们又加班加点对网站中、论坛中资源进行信息过滤，过滤内容几千条。一个学期之后，信息技术水平明显提高了，基本能独立解决出现的问题、能独立制作课件、能维护教学网站，电脑和网络已真正成为他们教学的重要辅助工具，为他们今后更好地进行教学打下了坚实的基础。

3.实验教师的教学能力不断提高

在未参与实验之前，由于学生人数众多，我们大多数采用机械操练的方式进行英语教学。现在，我们的教学能力提高了，教学方法比较新颖、教学手段比较先进……2009年10月，吴晶老师的网络教学实验课《我做老师的小助手》、查进华老师的网络教学实验课《What's the weather today？》、朱张玲老师上了节“网络教学实验课《What do you do？》”。三节课都获得了大家的一致认同，听课教师反映这些课程的设计体现了新课程的新理念、新方法。2009年11月，西安市教育局教研室领导、区教育局领导一起到我校进行课程改革实验调研，吴晶老师代表课题组上了一节实验课，获得了上级部门的好评。

近四年来的教学科研成果一览表

（四）实验促进了学生的成长

1.（实验前学生情况）经调查实验班的调查如下：

实验后期，综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，学生在学习兴趣方面存在显著差异。以2009年吴晶老师所执教的六年级学生为例：

由数据反映出：实验班与非实验班中不太喜欢英语的学生人数存在较大差距。根据调查得知：对比班的学生不喜欢英语的主要原因是不喜欢目前的学习方式、跟不上课堂节奏、学习比较吃力；实验班的学生不喜欢英语的主要原因是家里没有电脑、信息技术不过关，与整个班的学习方式不合拍。由此可见：课前异步式自主学习尊重学生的个体差异性，令学生的焦虑大大降低，从而保持了学生的学习兴趣。

2.通过问卷调查，我们发现实验班学生的学习表现发生了明显的变化。以吴晶老师所任教的六年级学生为例：

由于学习内容、学习手段符合学生性格特点，学生掌握了学习方法、品尝了交流的乐趣，学习的积极性、自觉性稳步提高，即使在六年级学业较重的情况下，学习热情仍然未有丝毫减退。通过实验，学生的英语学习变得更加积极主动，他们的视野也更加开阔。在学校举行的各项英语活动中，学生热情参与各项活动：五年级的英语整班书写比赛；六年级圣诞、新年贺卡、英语小报制作比赛；四年级整班英语朗读比赛等。他们学习英语的兴趣和热情也空前地高涨。另外，学生们还投身于校外的英语竞赛活动。我校10名同学在全区中学生英语演讲比赛中荣获小学组一、二等奖，并代表全区参加市级英语演讲比赛荣获一等奖。

3.在实验过程中，学生之间的合作与交流异常充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。学生通过制作作品，学习使用英语发布信息，因此动手能力和实践能力都提高了，除了简单的电脑画图、幻灯片制作，有不少学生还学会了简单的网页制作，有的学生甚至制作了个人主页。

实验学生英语作品列表

六年级二班的班主任说：“自从学生参与了英语课题实验，他们获取信息的能力增强了，知识面、观点和见解都发生了明显的变化，这些变化促进了语文学科的学习。特别是在上课回答问题时，他们的回答往往出人意料，令人惊奇，而他们的作文所涉及的内容更丰富、思想更活跃了。”四年级四班的数学教师反映：实验班的学生与她所教的另一个普通班的学生相比，解题能力提高很快，思维特别活跃、创造能力很强。与此同时，由于学生在网上接触了大量的优秀素材，他们的美术智能、音乐智能也都得到了充分的锻炼。

4.由于英语课程与信息技术课程进行了整合，学生的信息技术水平提高得非常快。在“2007年陕西省第七届全国中小学生电脑制作比赛”中，我校有一名学生获得省级二等奖、三名学生获得市级一等奖、两名学生荣获市级二等奖；我校荣获西安市优秀组织奖，取得了好成绩。“2009年陕西省第九届全国中小学生电脑制作比赛”中，我校有两面三刀位学生获得市级一等奖、三名学生获得市级二等奖、三名学生荣获区三等奖；其中实验班的获奖学生占了获奖总人数的62.5％。（附：近四年学生各类获奖情况对比图如下）

近四年学生各类获奖情况对比图

七、课题研究结论

（一）《脚印儿童英语乐园》专题英语网站的建立，促进了师生英语学习的浓厚兴趣，转变了师生的学习方式

探究网络环境下自主式教学，可以增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。在思想的撞击中产生创造的灵感。吴晶老师的英语课《The season》就充分地体现了学生自主学习、自己选择学习的权利。在这节课上，老师准备了一些素材让学生自己制作课件来学习，学生也可以上网自己收集素材，然后他们自己制作本节课的课件。在学生自己制作课件的过程中他们不但学到了本节课的知识，也学会了应用知识到实践中。学生们利用PPT制作了精美的课件，再由老师进行点评本节课的知识点，由于学生在自己制作课件的过程中遇到了问题，所以在听老师讲的过程中特别认真，而且印象深刻。

（二）网络资源的有效使用改变学生上网学习的随意性

网络环境下具有开放性，如果让学生自由地上网学习，由于网上不良信息的存在，在现阶段下是不现实的。而在网络教室近似公开的情况下，再加上老师的合理引导，就可以最好地发挥网络资源的优势。学生老师一块随时查阅或重温学过的内容，把下载的资料数据和远程在线服务用于补充教学资料的不足。网络课程的设计更适合于个性化学习。学生因程度不同，接受能力的不同，不可能一下子掌握课堂上所授内容，那么利用网络自己安排进度，加快、放慢自己任选，或有针对性地学习某一部分内容。差生还可以利用业余时间上网补课。网络课程还可以随时进行补充、修改、完善，也可以做事后修改，也可利用互联网加进去新内容，这要比传统教学模式不知先进了多少倍。

（三）网络资源和电子教材的使用缩短教学时间，提高了课堂教学效率

用计算机媒体上课，信息量大、反馈快、资源呈现便捷等特点，使得课堂上教学节奏明快，思维训练扎实有效。有些内容省去了老师费时费力的讲解，学生应用计算机工具或在老师的演示下，能很快理解掌握教学内容，并在练习过程中自我反馈，随时提供灵活的题型进行强化训练，这些都是传统教学不能或一时难以实现的。

（四）师生互动与合作中建立的平等和谐的学习平台是学生学习英语的有效途径

我们课题组成员对网络环境下的课程资源进行大力的开发，一方面要将因特网上有效信息资源进行收集、处理与整合，建立课程资源库；另一方面，建立学校英语专题网站、老师建立博客、学生建立空间等，进一步丰富课程资源库，从而为网络环境下的教学提供源头活水。在本次实验中，我们自己建立脚印儿童英语网站，链接了省、市、区教育网站及许多优秀英语网站，利用脚印儿童英语网站的主页，开展了信息资源库的研究，这些资源最大的效能是能长时间、高效能的发挥作用。经过努力，已有近1000人加入到我们本校的“脚印儿童英语乐园”网站论坛中来。日积月累我们的教学资源可以说是相当丰厚的，真正可以做到信息时代的电子化教学。

学生们主动上网学习，自觉地去请教信息技术课老师，了解、学习有关幻灯片制作的所有知识。小组里的各个成员，有的负责技术方面的事情，有的上网去收集资料（因为他们觉得做幻灯片，这些资料还不够），有的去寻找制作幻灯片要用到的背景、插图一类的素材……在这样的活动过程中，学生的交往能力、与同学的合作能力，都得到了进一步的提高。而小组与小组之间的竞争，促使他们在幻灯片的制作上，更加精益求精。不但注意到了画面的色彩和美感，还要使幻灯片的内容与众不同、丰富多彩，更要有鲜明的主题。要完成这样的学习任务，就促使他们必须充分开动脑筋，既要做好幻灯片的设计方案，又要对收集到的资料进行辨别、选择、分析、整理，从而找到最有用的制作幻灯片的资料，而且还要充分地展示自己的动手能力，利用自己所学到的幻灯片制作方法，把这些有用的资料进行有效地组合，来使自己的成果展示更富有艺术性、趣味性。通过校本教材的使用、专题网站的广泛应用，实验班学生积累了丰富的英语知识和信息素养。

八、问题与思考

正是因为网络环境下的课堂教学具备如此多的优势，不仅令老师动心，学生也被其丰富的内容、形式不一的教学环节所吸引，绝大部分学生对开展网络实验课是持赞成态度的，也确实在一定程度上满足了学生自我探究的欲望。然而，我们也应当看到，网络环境下教学开放性和交互性也减弱了教师对学生学习的可控性，再加上学生的计算机应用能力大多靠平时玩电脑积累起来的，学生的计算机水平良莠不齐，大部分学生擅长的只是上网，这就使得网络环境下的教学难度大大提高，如何对网络环境下的课堂教学实现有效控制？是值得全体课题组成员重视的一个难题。我们思考：

（1）如何在课堂上40分钟内充分体现老师、家长、学生的三位一体互动交流学习。

（2）如何进一步利用我们的三位一体互动交流学习平台，提高学生的阅读、写作水平，真正发挥其实效性，达到为上课服务、为教学服务的目的。

（3）在我们目前的试验阶段，我们切身体会到了利用网络环境进行教学的优势，但我们也深深体会到，目前资源库还有待于进一步完善与充实，但其工作量超强，耗时巨大，教师精力明显不足。怎样减轻老师的负担，使这项工作成为日常教学工作的常规工作之一，既不增加负担，又能促进教学有待进一步探究。

（4）本次实验主要以即时通工具、留言簿、BBS的方式进行交流，读、写能力的有明显提高，但口语能力欠缺锻炼。我们将继续进行研究，通过邀请国外教师、学生的合作，组织学生进行网上口语交流，把重点放在提高听说能力上，力求在研究中取得更大的突破。

九、努力方向

（一）发展方向

下一步课题研究的方向是：紧密结合教材，结合学生实际开展课题研究，注重实用，不搞花架子。

由于课程改革正处于不断实践和深化阶段，而英语资源库建设也处于不断摸索和研究之中，下阶段的工作：一方面要坚定实验老师的信心，另一方面要继续加大理论学习的力度，用先进的理论来指导课堂改革的实践，争取在本课题的研究中取得更大的突破。

（二）设想

1.建立完善的教学评价体系

课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向，必须建立完善的教学评价体系。

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。一方面要“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。另一方面采用“评学”的方式，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

2.完善网络环境下教师为主导、学生为主体和网络为传媒的三维教学模式

知识、能力和素质是课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上，只有以重视学生对知识的掌握、培养学生能力的提高和强调学生素质的培养三个方面的目标为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体和网络为传媒的三维目标落实，从而完善这一新型的教学模式。

要具体落实三维目标，一个不可缺少的步骤就是要全面提高教师的现代教育技术水平和学生应用计算机的能力。

3.要大力加强对学生的网德教育

网络是一个完全开放的环境，当代学生从小学起就学会了上网，面对网上丰富多彩的虚拟世界，不少学生容易迷失自我，陷在网络的泥潭里不能自拔。网德教育的根本任务是对学生进行理想教育，让学生懂得学生阶段的学习任务和人生追求，明白网络的成瘾性不良影响。同时，学校亦应努力建设校园网络文化，形成正确的网络文化氛围。只有学生学会自觉抵制网络的不良影响，互相监督，才能实现老师对课堂的理想驾驭，网络环境下的教学才能真正具备其独有的魅力和功能！

我们的课题实验研究工作，已取得了可喜的成绩。我们坚信在各级科研部门的指导下，充分利用我们现有网络优势，在我们实验研究获得成功的基础上，再接再厉，更上一层楼。