“现代信息技术条件下教与学模式的构建”课题研究结题报告

“现代信息技术条件下教与学模式的构建”课题研究结题报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（一）课题提出的背景

我们正处在一个经济飞速发展和转型的时代，传统的以大量消耗原材料和能源为特征的经济正在丧失其主导地位，知识经济正在显现蓬勃生机。以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式已经远远不能适应信息社会的需要。

我们学校在课题开始实施时，就已建成2个多媒体网络活动室、16个多媒体网络教室，拥有计算机100余台，在校学生数与网络环境下可使用计算机之比达到6：1。每位教师配有一台电脑，每个班都有一台移动Pc、视频展示台、51英寸背投彩电。同时，学校还建成了比较完善的校园网络系统，做到了班班通网络，实现了网络备课和网络管理。

基于这样的认识和这样的硬软件基础，我们提出了“现代信息技术条件下教与学模式的构建”这一研究课题。

（二）所要解决的主要问题

（1）改革教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统教学方式，使教学成为师生互动。基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起分享对课程的理解过程。

（2）改革学习方式，解决“怎么学”的问题。通过本课题的研究，要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

二、理论假设与研究目标

（一）理论假设

在现代信息技术条件下，在建构主义理论和终身教育理论的指导下，通过建构，培养一种适应这个网络时代、知识经济时代的，有道德及合作精神的、天赋充分展现的、能自行提出问题并创造性着手解决问题的人的教学模式。

（二）研究目标

（1）通过本课题的研究与实践，总结并形成现代信息技术条件下教与学的基本理论和模式；

（2）通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统教育思想和模式，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验；

（3）通过本课题的研究与实践，研制、开发现代信息技术条件下教与学的工具平台，研究并开发新一代网络资源，建设资源库；

（4）通过本课题的研究与实践，研究并探索现代信息技术为普通学校教与学服务的途径与方法。

（5）通过本课题的研究与实践，提升学校办学品位，使学校现代化教育设施更趋完善，并在此基础上形成一流名校特色。

（6）通过本课题的研究与实践培养一大批掌握现代信息技术和教育理念，充满时代气息的优秀教师。

三、研究内容设计

（1）现代信息技术条件下教与学的模式、教学策略的研究。

（2）现代信息技术条件下教学设计理论体系的研究。

（3）现代信息技术条件下教学设计系统软件的开发与应用。

（4）现代信息技术条件下教学评价的研究。

四、研究过程设计

（一）酝酿准备阶段（2002年9月～2003年1月）

构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。

顾敬炎、刘慧负责

（二）课题实施阶段（2003年2月～2005年2月）

在课题实施过程中，建立子课题组，使实验教师能根据自己的优势和特长进行有侧重点的专题研究，在此基础上通过各级的研讨活动（包括公开课、评课、实验论文交流、专题研讨等多种形式），加强实验教师的总结和交流研讨，为下一步实验提供范例和有效的经验。在此基础上不断修改、完善实验方案，加强开展中间实验研究。

周玉华、卞向飞负责

（三）课题总结阶段（2005年2月～2005年10月）

整理课题研究的资料、该课题研究的认识成果和操作成果；同时就该课题研究的价值、意义及推广宣传，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。

卞向飞、宋文敏、夏敏、季文俊负责

五、研究方法设计

教学模式是教学基础理论的具体化，也是教学经验的概括化，是教学理论与教学实践的结晶。因此，本课题研究必须采取理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体采用了下列方法：

（1）文献研究法：从多学科、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

（2）调查研究法：调查学科教学的现状和发展可能性，总结筛选具有信息技术条件下教学经验、方法的成分，为建构现代信息技术条件下教与学模式及开展实验研究提供经验原型和基础。

（3）个案研究法：个案研究是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。我们对各门课程的内容进行研究，挑选出一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与学科整合的教学设计，再根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行研究，并加以改进和定型，最终形成该学科该类教材在现代信息技术条件下教学的科学模式，而相应的网络设计则成为学校信息化资源库的一部分。

六、课题研究的结论

通过两年多的探索、研究和不断调整、完善，我校构建了现代信息技术条件下各学科教学的基本模式：自主探索——互动合作——实践体验。形成了与之相应的课程评估标准及课堂教学的原则。

（一）现代信息技术条件下教与学模式的教学目标

1．帮助学生学会如何学习

信息化决定了其环境下的社会必是个终身学习化社会，要帮助学生打好终身学习的基础，重点在于让他们懂得如何学习，形成学习的基本能力；鼓励学生多思考、多发问、多沟通、多协作、多参与、多尝试、多体验，学会构建真正属于自己的知识，并且学会运用知识去分析问题和解决问题。

2．培养学生主动学习的兴趣

有效地学习，需要由学习者自发地去追求知识。要培养学生主动学习，关键在于帮助他们培养学习兴趣。

3．提高学生的信息素养使学生能更好地学习

信息素养不仅仅指学生掌握运用现代信息技术查找信息、处理信息、生成信息的能力，更关键的是能创造性地运用现代信息技术服务于学习，提高学习效率。

4．实现多元化的全面发展

“全面发展”是一种全面发展与充分发展的结合与统一，是一种知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体性发展，是包括组织、沟通、领导、应变和创新等多种能力的培养，以及良好的品格、对社会的责任感等素质要求。简而言之，是帮助学生达到德、智、体、群、美的均衡发展。

（二）现代信息技术条件下教与学基本模式“自主探索——互动合作——实践体验”的概念阐述

自主探索：在“现代信息技术条件下教与学模式”中，“探索”是学生在明确基本的学习任务的基础上，以已有的经验为基础，凭借以现代信息技术为主的学习工具，通过与外界的相互作用来建构新的理解。

实践：在“现代信息技术条件下教与学模式”中，“实践”是在课堂学习的基础上，以现代信息技术为技术支撑，结合学习内容设计相应的有助于扩展知识面、提高学习能力的主题活动，它是课堂教学的延伸。具体表现为：一是通过应用课堂学习内容使知识得到巩固；二是通过主题活动，丰富学习资源，使学生在围绕主题搜集资料、开展研究的过程中能生成更多新的知识；三是通过运用现代信息技术，丰富“实践”的意义，使其成为现实环境和虚拟环境相结合的学习活动。

体验：在这里是指通过实践活动来进一步认识课堂上的文本的学习内容，是文本学习内容通过学生的亲身经历，得到的一种真切的感性认识。

（三）现代信息技术条件下教与学模式的操作体系

第一阶段：自主探索

第二阶段：互动合作

第三阶段：实践体验

针对学科特点、教材特点，以及课型的不同，内容的不同，在上述教学模式的基础上，我们又进行了更为细化的研究，并初步形成了几种学科教学模式。

（四）评估标准

经过研究，我们形成了与“现代信息技术条件下教与学模式”相适应的课堂教学评价标准、现代信息技术条件下学生课堂学习行为的量化评估标准和现代信息技术条件下教师课堂教学行为的量化评估标准。

1．沧州市新华一小课堂教学评价标准

2．现代信息技术条件下学生课堂学习行为的量化评估标准

3．现代信息技术条件下教师课堂教学行为的量化评估标准

4．现代信息技术条件下课堂教学的原则

教学原则就是根据教育、教学目的而制定的教学工作的基本原理，是教学工作客观规律的反映，是教学过程得以顺利进行并取得良好效果的保证。现代信息技术条件下课堂教学应遵循如下原则：

任务驱动与问题激励相结合的原则。教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

信息技术与课程整合的原则。教学中要避免信息技术与学科课程两张皮的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革的需要。

虚拟教学与现实教学相结合的原则。教学中要利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教学时空；要发挥人工智能技术的作用，节省教育成本。同时，也要重视教师面授、学生问题直接讨论与综合实践等现实的教学，加强直接交流与即时反馈。要避免虚拟学习中的情感冷漠与情景变异，也要避免传统教学中的“少”、“慢”、“差”、“费”。

开放学习与统一规量相结合的原则。教学的实施模式与评价管理中，既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导与教育管理部门对教学绩效考评的统一要求。

服务性与合理性相结合的原则。教学中恰当使用信息技术，处理好技术与新学的服各与被服各的关系，发挥好信息技术的协助教学、提高课堂教学效率的作用。

七、课题研究的成果

1．通过课题研究，学校网站也在研究中改进、完善

现在的学校网站点点滴滴都透露着“关注人的发展”的理念：网站是服务于小学教育教学工作的。

网站栏目丰富、信息齐全，建立了办公与教学管理自动化平台、资源丰富的教学辅助平台、关注人的发展的多层次信息平台。

办公与教学管理自动化平台包括：由“校园快讯”、“教务安排”等栏目构成的学校新闻专栏；由“欢乐学堂”、“作品展示”等栏目组成的学生专栏；由“教学管理”、“教学科研”等栏目组成的教师专栏；由“专家指导”、“家教心得”等栏目组成的家长专栏。

教学辅助平台包括备课系统、电子图书馆、各项评比资料库，以及融视频、音频、图片、课件、软件等丰富教学资源为一体的资源库，为教师的教育教学工作和学生的课内外学习提供了丰富的资料来源。资源库具体包括软件下载、课件交流、图片世界、VCD点播、FTP资源、翰林汇电子图书库。其中教学视频汇集了各学科优秀录像课，及本校优秀的教研活动等百余部视频资料，内容丰富，题材广泛；图片世界栏目收集了大量图片，包括学校图库、教材插图、网页制作素材等；软件下载系统集合了目前流行的各类软件，分课件制作、媒体工具、网络工具、操作系统等；教学音频点播系统目前收集了大量教学录音带曲目，另外还有与教学相关的音频资料等；课件下载系统收集了各学科的配套课件，其中也有不少本校教师上传的自己的作品。

关注人的发展的多层次信息平台包括：以班级为单位的班级网页，以师生个体或课题组为单位组成的万小博客，由“教师论坛”、“学生论坛”、“家长论坛”等十多个专项论坛组成的万小论坛，以及家校路路通、家校联系本、万小邮箱，为学校、家长、学生与社会提供了多层次、多方面的信息交流平台。

教学网的完善使我校实现了办公与教学管理自动化，提高了工作效率和管理水平；校园内部实现了资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，使“现代信息技术条件下教与学模式”的实践研究更为扎实、有效，同时在课堂教学质量的提高方面发挥了举足轻重的作用。2004年，该网站在第二届全国中小学教育主题特色网站评比活动中，获得网站特色类一等奖。

2．通过课题研究，学校课堂教学质量得到显著提高

2002年11月，我校为“江苏省中小学校园网教学资源建设和应用研讨会”提供了现场，共有十多位老师上了信息技术整合课；2005年5月，我校承担了苏州市小学信息化教学研讨会，共有31位老师上了公开课。

3．在课题研究过程中，教师在相关比赛中频获佳绩

2003年12月，季文俊老师制作的网页《秀色江南》在第七届全国多媒体教育软件大奖赛中获三等奖；2004年8月，周玉华老师的《呼唤人文的多媒体阅读教学》和卞向飞老师的《信息技术在小学语文课程教学中的应用》在第四届中国教育信息化建设与发展论坛交流；夏敏老师的整合课《无土栽培》在苏州市第二届信息技术与课程整合优秀课评比中获一等奖，在第八届全国信息技术与课程整合教学观摩展示会上获二等奖。通过课题研究，形成的论文、教学设计、方案等约七十多篇在省级以上报刊杂志发表。