怎样做课题研究

专题四　怎样做课题研究

在党中央科教兴国的战略方针指引下，中小学校纷纷提出了“科研兴校”、“科研强师”或“以科研为先导”、“向科研要质量”的治校方针，不再仅把教育和教学作为工作任务对待，而是把研究也纳为工作对象，既力求寻找到教育教学工作的科学答案，又把它当做提高教师素质的根本途径。新课程改革以来，在“教师即研究者”理念的指导下，教育改革发展对教师提出了新的目标要求，即“让教师自觉走上科研道路”。越来越多的一线教师热情关注并投身到“教学即研究，问题即课题，成果即成长”的科研潮流中来，课题研究之风已吹遍了全国大部分中小学校园，连农村的小学校也不例外。为了让更多的校长、教师步入课题研究的殿堂，下面就操作中相关链接的几个问题作一些解读。

一、课题研究现状分析

在“校校有课题，人人有研究”这一科研兴校理念的影响下，课题研究已经不再陌生，而是进入了学校、教师“寻常百姓家”。

（1）大众科研局面初见端倪。

（2）课题管理渐趋规范。

（3）存在几种值得注意的现象：

①跟风现象；

②造假现象；

③应付现象；

④追级别、追正宗现象。

二、怎样选题

选题是研究工作的起点和指向。课题的确定既决定着研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和途径。因此，研究者首先要认真选好课题。一般来说，提出课题比解决课题更困难。

1.课题的来源

从事研究，首先要有课题。课题从何处来？

（1）从教育实践中选题。因为从根本上说，教育研究就是为了解决教育实践中的问题，这是教育研究的目的决定的，对一线教师来说也是感受最多、最为得心应手的。比如基础教育中新课程改革实施问题就是一个值得普遍关注的热门课题。“小学语文发展与创新教育研究”正是在推进课改的教育实践中应运而生的。十年来，它与新课程改革同步实施，共同发展，显示了强大的生命力。

（2）从学校实际和学生需求中选题。学校的实际表现为学校的师资力量、设备条件、优势项目和薄弱环节等，所以选题时必须考虑学校的承受和适应能力。再者，学生的兴趣与需要，也是选题时必须关注的另一个重要因素。

长沙市开福区紫凤小学校本课程的确立，其选题策略首先是调查评估学生的发展需要。

设计了三套问卷：

①新时代紫凤小学学生的形象（用一句话或关键词来描述）；

②我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长，成长中学生的身心发展需求及学生对学校课程设置的需求）；

③我们的向往与未来（学校的发展、成长的快乐体验、面向未来的思考）。

通过问卷、座谈等方式进行调查后，结果显示学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。

（3）从科学理论中选题。随着时代的发展和科技的进步，任何理论都会出现新的空白点需要填充，要给新出现的事物以解说。因此，理论发展如何与时俱进同样需要研究者的关心和投入。

（4）从学术信息中选题。新的学术信息主要来自两个方面：一是来自新概念、新理论；二是来自新事实、新动态。

（5）从个人特长中选题。依据研究者的特长，诸如特殊的教学经历和体验、专门的知识、独具的兴趣和激情、特有的天赋和才能，发挥自己的优势。

事实上，目前我国教育科研课题的来源主要有两类：一类是研究者自主开发确定，逐级向课题主管机构申报立项；另一类是科研部门规划设置，主要是由高校和科研院所立项后，再向基层学校推荐参与。从个人选题而言，要因人而异。著名科学家严济慈认为：初级科研人员是在别人给他指点的领域和选定的课题之中完成一定的研究工作；中级科研人员能够自己选择适当的课题并独立完成；高级科研人员除自己从事创造性工作外，还应具有指导别人进行科研的能力。

2.选题的要求

选题的基本要求可以概括为两项：一要有价值，二要有创新。

（1）选题要有价值。课题的价值与课题的类型和不同的研究者有关。从研究的功能来看，有基础研究、应用研究和发展研究。基础研究旨在建设和形成基础理论；应用研究是把基础理论知识转化为可以实际操作的能力和技巧，以使需要者能够接受和采用；发展研究是对未来进行预测，以探寻新的观念、新的构想、新的方法等。这三类研究都有自己的价值，都有其不可代替性。教育科研的价值就是要促进三个发展，即促进学生的发展，促进教师的发展，促进学校的发展。真正有价值的教育科研应该是为解决问题而研究，在解决问题的过程中研究，研究的结果就是实际问题的解决。正因为如此，对中小学教师来说，选择应用研究，当更为可取。中小学教师的研究主要定位在应用研究上，这是由自身的地位和条件决定的。

（2）选题要有创新。科学研究的实质就是要回答还没有或没有完全被回答的问题，目的是要认识事物和现象发生、发展的规律。因此，选题不单要有价值，而且要有创新。无论是开发课题还是评估课题，都需用这个标准去要求衡量。一是课题理念要创新；二是研究目标要创新；三是研究内容要创新；四是运用方法要创新。

以“小学语文发展与创新教育研究”课题为例，其理念创新体现为综合运用国内外先进教育理论：

A.维果茨基“最近发展区”理论。

所谓最近发展区就是儿童靠自己独立活动解决不了，但在成人帮助下可以达到的发展水平。学龄期儿童有两种发展水平：一种叫现有发展水平，另一种叫最近发展区。

教学要符合儿童发展水平，如果仅仅归结为符合儿童的“现有发展水平”，从儿童的发展观点说，这种教学是“无效”的。因为这种教学不是引导发展，而是追随发展。所以，“只有走在发展前面的教学才是好的教学”。最近发展区理论又被形象地称作“跳起来摘桃子”。第一个发展水平与第二个发展水平之间的差异称之为“最近发展区”。

最近发展区理论的指导作用在于，首先它直接影响到了当前热门的建构主义学习理论，有助于我们树立新型的、符合现代教学要求的教学观；其次它发展了因材施教的观点，教育者在贯彻因材施教原则时，不仅应该了解学生的实际发展水平，而且更应该了解学生的潜在发展水平，从而促进学生的充分发展。

B.霍华德·加德纳“多元智力”理论。

在加德纳的多元智力框架中，人的智力至少包括：

①言语——语言智力　　②音乐——节奏智力

③逻辑——数理智力　　④视觉——空间智力

⑤身体——动觉智力　　⑥自知——自省智力

⑦交往——交流智力　　⑧自然智力

在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。他认为，传统的学校教育是比较单一的，教法、内容、考试方法对于全体学生均相同，看起来很公平，但有歧视的可能性，因为它只挑选了一种智能或部分智能的结合。更好的教育是注重个体发展的教育，即促进学生的充分、全面、终身发展和允许有差异的发展。

C.语文课程改革理论。

“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念，为此，语文课程把“全面提高学生的语文素养”列为语文课程四大基本理念的首位。“语文素养”涵盖并扩展了“语文素质”的内涵，它不仅包括语文知识、语文能力、语文学习方法等内容，还包括语文学习兴趣、语文学习情感、语文学习习惯等内容。本课题提出实现三项素质的和谐发展与“全面提高学生的语文素养”不谋而合。再者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是语文课程四大基本理念之一，也是达到语文教育目的的策略，本课题提出实现教师教学方式的创新和学生学习方式的创新，二者同样具有一致性。可见，“发展与创新”不仅是课题理念、目标的集中体现，同时也是语文课程改革精神实质的集中体现。我们完全有理由相信，本课题研究在推进语文课程改革的实施中一定能发挥积极的作用。

三、怎样拟定课题方案

选好课题后紧接着就是拟定课题方案。课题方案是申报立项的凭借，也是进行课题研究的依据和指南，同时还是结题评估的标准。因此，要花力气制定好课题方案。方案的项目内容大体如下：

1.课题界定

课题界定是对课题本质特征的认识。因为课题研究是用理性的方法探求事物的性质和规律，所以对课题概念的解读必须科学准确，体现创造性思考。以“小学语文发展与创新教育研究”课题为例，界定时应凸显“发展”与“创新”的含义，即发展学生的语文能力，发展学生的创新精神，发展学生的情感、意志和个性，与此同时促进教师的专业化发展，进而培养提高教师创新性教、学生创新性学的能力。

2.研究缘由

研究缘由即课题提出的背景、原因和理由。可从社会发展、现实要求、理论依据等方面予以阐述。

3.研究目标

研究目标即课题研究要达到的目的。目标定位要符合科学性和可行性的要求，目标的表述要明确、具体。以“小学语文发展与创新教育研究”为例，研究目标定位为构建三个课堂即新的体系；形成三条主线即新的思路；促进三项素质和谐发展。（见“研究内容”）

4.研究内容

任何研究都要面对三个问题：研究什么，为什么研究，怎样研究。研究内容是在研究目标指导下的具体化，即内容与目标之间必须有内在的联系。因此，研究内容要服从和服务于研究目标，同时要对研究目标进行分项拓展。仍以“小学语文发展与创新教育研究”为例，其研究内容重点是：以“三个课堂”（小课堂、中课堂、大课堂）为经，以“三条主线”（阅读、作文、口语交际）为纬，将三项素质（语文素质、情感素质、创新素质）和谐发展，寓于其中。为了使研究内容进一步明细，又要对“三个课堂”分项拓展内容。如改革小课堂再细分为：①改革课堂教学结构；②改革教学方法；③把活动课引进小课堂。总之，研究内容要明确、具体，易于操作。

5.研究方法

具体说明本课题的类型或方法。如果是多学科研究，除了指明教育研究中常采用的方法外，还要指出其他学科所采用的方法。下面重点介绍“行动研究法”：

（1）概念。

行动研究是指教师在从事教育实践活动中，对自己的实践过程进行研究的一种研究方法。其要义一是参与，二是反思。

（2）特点。

①行动研究以教师为主体，教师是研究者。由行动者研究（主体）。

②行动研究是在实践、行动现场中进行的。在行动中研究（情境方式）。

③行动研究以改善行动效果为目的。为行动而研究（目的）。

④行动研究过程与教学过程具有相关性。对行动的研究（教学行为）。

（3）教师怎样开展行动研究。

①上课现场研究；

②案例研究；

③教育叙事研究；

④教学后记、教学反思研究。

6.研究步骤

研究步骤一般可分为三个阶段：①准备阶段：制订课题方案，并拟出具体的实施计划（包括指导思想、内容安排、组织管理、方法举措、经费保障等），成立领导机构，选定实验学校和实验教师。②研究阶段：根据研究内容的难易和复杂程度，可按年段也可跨年段安排，初期研究什么，中期研究什么，研究内容通过什么样的活动方式组织实施等。此外，还要安排一次中期评估工作。③总结阶段：在年段总结的基础上，全面总结，整理资料，撰写结题报告。

7.预期成果

预期成果是在研究目标指导下期望达成的结果，它具有具体实在性和可检测性。成果的内容可分为理论研究成果（如结题报告、经验总结、学术论文等）、实践应用成果（如优课展示、课件制作、课程资源等）、行为改进成果（如学生成长记录袋、教师专业发展跟踪档案、教学体验与反思等）；成果的形式可分为教师论文集、学生作品集、音像光盘、观摩展示活动等。

四、怎样实施课题研究

实施课题标志着课题研究从准备阶段步入研究阶段。课题实施是一项复杂、系统的工程，必须以科学严谨的态度，认真投入，逐项落实。整个研究过程中，需做好以下几项研究工作。

1.开题论证

开题论证是实施课题研究的首项重要工作。其目的是对课题研究的科学性和可行性进行论证，并对课题组的组建、课题方案和实施计划提出意见和建议。开题论证的程序是：课题领导小组负责人（实验教师代表）向聘请的开题论证专家（教研员）宣讲课题方案和实施计划的要点；接受开题论证专家的有关咨询；专家对课题方案与实施计划提出意见和建议；最后由三名以上的专家签署开题论证意见。

2.实验教师培训

实验教师是课题研究的主体，是课题研究成败的关键。因此，要把培训实验教师贯穿于研究过程的始终。课题负责人要关注和解决培训什么、怎么进行培训这两个根本问题。

（1）基本理念和知识培训。

一是组织实验教师认真学习领会课题方案、实施计划的精神实质，力求对课题研究的目的意义、研究什么、怎样进行研究有明确的认识。

二是组织实验教师认真学习与课题研究相关的教育理论，要尽量为实验教师印发资料，推荐好书和新书。学习方式可灵活多样，把集中学习与个人自学、专题讲座与小组讨论结合起来。

三是组织实验教师认真学习和掌握教育科研方法，如行动研究法、观察研究法、调查研究法、个案研究法等。

（2）具体操作技术培训。

课题研究的成效很大程度上由其操作技术决定。饭要一口一口地吃，操作技术亦应一项一项地培训，并且尽可能与实施计划的内容安排同步进行。以“改革小课堂”为例，可从“课例研究”入手，依次进行集体备课技术、上课技术、说课技术、评课技术、教学体验和反思的撰写技术培训。操作技术培训的方式主要有：示范引领式（骨干示范，模仿借鉴）；观摩研讨式（现场观摩、交流研讨）；实践参与式（亲自参与、体验反思）。

（3）课题研究方法培训。

以实践应用为主的研究课题，主要进行行动研究法、案例研究法、个案研究法等研究方法的培训。以个案研究法培训为例，操作建议：①编印相关资料，人手一份；②办专题讲座，明确操作要领；③制定实施方案；④收集个案资料，集中交流展示评议。

3.课题研究常规管理

课题研究和教育教学一样，需要抓常规管理工作。如年初或学期初，课题小组或实验教师需制定实施计划；研究过程中定期召开有关会议，检查调控，帮助解决问题；年末或学期末，总结评比，整理资料，表彰先进等。要把对实验教师的考勤、考绩等动力机制纳入学校年度目标管理考核之中。

4.落实研究内容

课题研究要注重过程。所谓注重过程，一是要认真落实计划的有关内容，如果计划内容没有落实行动，过程就变成了过场。凡组织实施了的活动，都要用专门设计的表格“课题研究活动大事记”予以记载。二是要及时进行研究过程中的反馈与反思，通过召开座谈会、研讨会，了解分析研究中的信息和问题，克服并解决研究中的困难，使研究工作正常运行。

5.做好中期评估工作

由于课题研究一般需持续三年以上的时间，所以中期评估不可或缺。中期评估一方面要对前期研究工作进行检查分析，从进度和效度上给出评估意见；另一方面，对后期研究工作进行反馈调整，特别是对发现的问题要提出改进的意见和措施。

6.收集整理资料成果

课题研究中要重视各种资料的收集整理，做到分项归档，专人管理。资料分类大体如下：（1）从资料形式分：文字资料、音像资料、光盘资料。（2）从资料内容分：理论研究资料、实践应用资料、行为改进资料。（3）从研究程序分：开题资料、过程资料、结题资料。（4）从研究对象分：教师资料、学生资料。（5）从研究方法分：访谈资料、观察资料、实物资料等。

7.申请结题评审

课题研究工作完成后，课题负责人要撰写结题报告，并填写“课题结题申请评审书”，经所在单位签署意见后，报总课题组或课题立项单位评审。申请结题评审需交如下材料：

（1）结题申请评审书。

（2）结题报告。

（3）主体材料（文件资料、成果资料）。

（4）附件材料（影像资料、获奖证书）。

五、怎样撰写结题报告

结题报告是反映课题研究整体情况的综合材料，是教育科研成果的集中表述，也是专家对课题研究进行评估验收并对其学术成果进行评审鉴定的重要依据。结题报告的形式主要有两类：研究报告和学术论文。选择哪种形式的结题报告，应视课题研究的性质而定。一般而言，侧重实践应用研究的课题多采用研究报告的形式，侧重理论性研究的课题多采用学术专著或学术论文的形式。下面简单介绍研究报告和学术论文的结构与写法。

1.研究报告

研究报告可分为调查报告、实验报告和经验总结报告三种类型。类型不同，表达也有所区别，但基本结构是相似的。以实践应用研究为主的课题可选择经验总结报告的样式。一般由以下几个部分组成：

（1）题目。

（2）前言。简明介绍背景、缘由、时间、内容提示等。

（3）正文。可分六个标题撰写。

①研究的目标。

②研究的原则与方法。

③实施的组织管理。

④操作的基本策略。

⑤研究的过程（研究的阶段、年度工作常规、研究活动大事记）。

⑥研究的成效。

（4）结论。

（5）问题与反思。

2.学术论文

学术论文是教育科研成果的结晶，是理论研究成果的重要表述方式。学术论文一般包括以下六个部分：

（1）题目。

（2）内容提要（关键词）。论文的主题及主要内容。

（3）绪论。阐明研究的背景和动机，提出所要研究的问题。

（4）本论。阐述研究成果的表现，做到观点与材料相结合、事实与论证相结合。

（5）结论。简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。

（6）参考文献。

附：教研论文的写作

“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”读一篇好文章是一种精神享受，但要写一篇好文章确非一件易事，因为写作是一种复杂的创造性劳动。文章应该怎样做，没有什么秘诀和捷径，也很难有什么标准答案，从求索的意义上讲，那就是在学习前人的基础上，走自己的路。

（1）捕捉选题的灵感。

创作需要灵感，选好题目是文章成功的一半，这是不争的事实。灵感来自于对世事的洞察，所以写文章要做有心人。要留心读书看报和网上阅读，对新事物、新信息、新理念要特别敏感，善于捕捉教学活动中的热点、焦点和亮点。笔者好几篇文章的题目就来自于阅读的灵感，比如“小学生作文创新意识的培养”、“让学生的学习体验进入课堂”、“培养学生高参与教学的意义与策略”等。正式命题时要注意，一是命题不要太大，二是命题不要太俗。

（2）注重文章的构成要素。

①主题（灵魂）。

a.主题要有价值（文章是写给别人看的，读者看了之后能够从中受到教育和启示）。

b.主题要有创意。

c.主题应集中、鲜明、深刻。

②材料（血肉）。

a.材料要真实。

b.材料要能说明观点。

c.材料要典型。

d.材料要新颖。

③结构（骨架）。

a.结构的严谨性。

b.结构的条理性。

c.结构的完整性。

d.拟定写作提纲。

④语言（衣冠）。

a.语言表达的准确性。

b.语言表达的流畅性。

c.语言表达的简洁性。

（3）文章不厌百回改。

文章写成以后要冷处理。所谓冷处理，是指文章写成以后要搁置一段时间待修改，不要急于按“确认”键。因为好文章不是写出来的，而是改出来的。要养成反复修改文章的耐心和习惯，有时字斟句酌，有时大刀阔斧，有时甚至推倒重来。关于修改文章笔者有两点体验，一是形成修改理念，没有最好，只有更好。从这个意义上讲，文章只有不厌百回改，才能不断提高质量与效益。二是随时发现，随时修改。修改文章同样需要灵感，一旦有了发现，则需要热处理。所谓“发现”，既包括发现文章中的不合理之处，也包括发现能增补文章的新的内容信息。

（4）坚持低起步，循序渐进。

所谓“低起步”是相对文章的体裁和篇幅而言的。年轻老师可结合自己教学和研究的实际，先学习写教材分析、教学设计、课堂教学实录一类的文章，然后过渡到写教学后记、教学体验、教学反思等小论文，再尝试撰写专题论文；在篇幅上从写豆腐块文章逐步发展到写千字文甚至长篇文章。

（5）天下文章一大“抄”。

写文章历来最忌抄袭，因为剽窃不仅不道德，而且对个人成长和社会进步没有任何意义。人民教师一定要端正文风，为净化社会风气从我做起，从现在做起。不能抄袭不等于不能引用，要学会引用，特别是创造性的引用。

本章讨论思考题

1.从滕老师成长的现身说法中，你受到何种激励和启示？

2.新课程改革向教师提出哪些新的要求和挑战？对照自己你认为有哪些优势和差距。

3.联系实际谈谈实现教师专业发展的有效途径和举措？

4.你参加过课题研究吗？你认为课题研究对促进教师专业发展有何积极影响？