优良学风的长效机制建设存在的主要问题与原因分析

二、优良学风的长效机制建设存在的主要问题与原因分析

调查数据显示，90％以上的学生对于我院总体学风状况给予肯定，可见我院学风的主流是好的，对此我们应有足够的认识。

通过对调查结果分析可以看出，有这样一些良好状况。一是，94．7％的学生学习目的是明确的，积极向上的；90％以上学生学习态度是端正的，都把学习放在了第一位，而且特别重视外语、计算机和专业课的学习，都希望学院能继续提供更加优良的学习环境和学习条件；二是，学生普遍认为，培养能力会更好地促进学习，提高学习的效率，只有掌握过硬的本领，才能更好地投身于科教兴国的伟大实践之中，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；三是，绝大多数同学都积极拥护素质教育，在热切渴求书本知识的同时，十分注重自身素质的提高，把具有高素质的创新型人才作为自己的奋斗目标。

可见我院学风的主流是好的，学习的氛围是浓厚的。尤其与评估前相比，学风状况有很大的进步，这是令人欣慰的。这些深刻变化是近年来我院重视和加强对大学生的思想政治教育，深化学风建设活动，大力地改善大学生的学习环境设施的必然成果。但是通过调查我们也发现一些存在的问题，主要情况如下。

（一）学风建设存在的主要问题

1．学习目的不明确，理想信念淡漠

通过调查我们可以看到一些学生在进入大学以后失去了学习目的。部分同学学习的主要目的是为了混一张文凭，能应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位，功利色彩较浓，这部分同学所占比例为12％；有5．9％的同学学习目的是为了报答父母； 4％的同学学习很茫然，完全机械地应付，以图“过关”。如下图：

学习态度图

2．缺乏端正的学习态度

学习态度是学生对学习的基本立场和观点。端正的学习态度有助于学生在学习时发挥主体作用，保持大脑的兴奋，提高学习兴趣。调查表明：学生中学习态度端正的占81．4％，14．6％的学生选择及格就行，4％的学生选择无所谓。经常旷课的学生占4．3％，上课精力有过不集中的达30．3％。不上自习的学生中20％左右在寝室休息或上网。学生对学校采取的督促学习的措施反感，认为不应该的占9．6％。总之，部分学生对学习缺乏兴趣，对成绩好坏无动于衷，消极对待学习，存在不同程度的厌学现象。

3．学习能力不强，缺乏学习动力

第一，部分学生学习能力不强。有14．9％的学生自主学习能力不强，尤其是大学一年级学生，还处于“合理断乳期”，对新的学习环境和学习方式不适应，缺乏学习所应具备的一些能力。第二，部分学生学习创新能力不强，创新意识淡薄，有5．6％的学生从不涉猎专业以外的知识来开阔视野。第三，部分学生学习耐挫能力不强。甚至有的学生在学业困难面前，采取退缩回避的消极态度，调查表明53．3％的学生不能独立完成作业。

4．学习方法不科学

我们通过调查发现有12．4％的学生没有掌握科学的学习方法。具体表现在：第一，部分学生缺乏良好的学习习惯。有53．7％的学生表示不能主动地学习。第二，部分学生对早读和晚自习不重视。调查中表示从不早读和自习的学生有5．8％，有时会上自习的学生有24．4％。第三，不会利用闲暇时间，表示课余时间偶尔或从不去图书馆看书的学生分别为45．7％和4．9％。

5．纪律观念淡薄，自我约束能力较差

纪律是学风建设的保障，学生遵规守纪是良好学风形成的重要方面。然而，有一些学生无故旷课、缺课、课堂看其他类书籍、睡觉、说话、早退；课余时间对学习不闻不问等现象仍然存在。调查显示有27．5％的学生每学期旷课在5次以上，分别有43．7％和51．5％的学生认为公共课或选修课旷课人数最多。

（二）优良学风的长效机制建设存在问题的原因分析

1．社会因素

高校是社会的一个组成部分，因此，高校的学风建设不可能仅仅是高校内部的事，它必然要受社会因素的直接影响。当今社会为大学生提升自我创造了良好的社会条件，具有不可否认的积极作用。然而，社会上的一些不良风气也对大学生产生了消极的负面影响。一是社会上的腐败现象和不正之风，对学生价值观和人生观影响很大。二是市场经济的冲击使一部分学生希望尽早从事经济活动，获得优厚的经济报酬，减弱了学生的学习动力。三是功利主义和“快餐文化”的影响，使大学生舍本求末，耐不住学习的寂寞和孤独。在学习上亦体现功利倾向，重实用轻基础，重经济实惠轻理论知识。四是就业困难。连续几年的高校扩招使毕业生增多，增加了就业压力。社会录用毕业生出现虚假饱和，人才高消费。再加上不公平的就业竞争，这些使毕业生就业出现一定的困难，从而使一些在校大学生产生了消极悲观情绪。

2．学生因素

学生素质直接影响着高校学风建设。学生是学风建设的主体，学风的好坏很大程度上取决于学生的素质状况。

（1）学生自身因素制约。一些学生价值观、人生观、世界观扭曲，缺乏理想追求，功利主义严重。这种心理在学习、生活上就表现为不注重日常的学习积累，不踏实的读书、思考。这种急功近利思想严重影响到学生学习目标、人生理想的确立，造成学习上的茫然不知所措和学风的不端正。还有部分学生心理素质较差。在以往的成长过程中，大都开的是顺风船，他们或很少遭遇失败，或在经历挫折时形成了不良的心理习惯，如逃避、推诿、自弃等，有的甚至在巨大的升学压力下已经有一些心理畸形，如封闭、抑郁、睡眠障碍等，因此一旦学习上受挫有时甚至是很小的挫折，也会一蹶不振，自暴自弃。这些问题是应试性基础教育的一种滞后反应。

（2）家庭条件的差异和不同消费观念给学风建设带来的影响。家庭条件的差异主要是指家庭经济状况的差异。家庭条件好的就为大学生高消费提供了经济基础，使他们有消费的优越感。不少家庭比较差的往往借钱也要满足自己子女的需要。大学生正处在走向成熟而未真正成熟的阶段，社会上不正确的消费观，直接影响了大学生的消费观，虚荣、相互攀比的消费心理较为普遍。用于学习上的开销非常的少，多数都用于搞交际，吃喝玩乐，穿名牌，追时髦。有的学生为了满足虚荣心，大部分精力都用于打工挣钱，浪费了大量的精力和财力。