存在主要问题和原因

二、存在主要问题和原因

经过广泛充分的调研，我们充分认识到，经过本科教学工作水平评估的整改与建设，学院确定的办学指导思想符合学院办学实际，具有科学的发展内涵；学院的办学质量得到用人单位的充分肯定；学院的教学管理和质量监控得力，效果明显。

（一）存在主要问题

1．人才培养模式还不能完全适应社会经济发展对人才需求新形势的要求

虽然2006版培养计划修订时，大部分专业提出了“3加1”“2加2”等培养模式改革的方案，但是在探索分段教学、分类指导、灵活多样的教育教学方式等方面依然存在问题。从而导致重视理论培养，而忽视学生技能养成。

在高等教育大众化、国际化的背景下，人才培养的视野还不很开阔，不能很好地利用社会及国际教育资源。

2．人才培养方案还需进一步优化

部分专业的现行培养计划中存在着一些突出问题：课程体系欠合理欠科学，如学科基础课、专业基础课以及核心课群之间的逻辑关系不很明晰；个别专业一些课程的教学内容改革不充分，有课程内容交叉重合、内容陈旧等现象；个别专业缺乏有自己特色的实践教学体系，未能突出“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的实践教学内涵。

3．教学方法与手段改革有待深入

教学单位、教师和学生座谈及问卷中反映，部分教师的教学方法陈旧，存在满堂灌的现象，不能有效调动学生的学习积极性；个别教师照本宣科，不能体现大学教学的特点和基本要求；教学手段方面比较单一，现行的多媒体辅助教学中，部分教师不能有效利用现代媒体技术直观形象的特点以提高教学效率，个别教师甚至将黑板变成了电子版而已。

（二）原因分析

通过广泛的调研和认真分析，我们认识到存在以上问题的主要原因表现在以下几个方面：

1．部分院系及教学管理干部，对先进的教育教学管理理念和思想学习不够，教学改革的思路不很清楚，未能深入了解高等教育大众化、国际化背景下的教学改革动态；对学院办学指导思想理解不深，从而影响到人才培养目标定位、人才培养模式改革、人才培养方案优化以及更深层次的教学改革。

2．个别教学管理干部对教学管理、质量监控、教学改革的精力投入不足。个别教师对教学工作的精力投入不够，参与专业建设、课程建设的热情不高。对自己教学中的具体问题，如教学内容的优化、教学设计、教学方法与手段改革不能深入地研究，导致教学中出现以上情况。

3．客观上讲，部分新专业缺乏高水平的师资，制约了教学改革的进一步深入。