构建开放性、个性化英语教学模式

一、构建开放性、个性化教学模式

在实施英语课标的过程中，只有教师真正做到了张扬自己的个性，形成自己独具魅力的教学风格，并努力为学生的个性化学习服务，才能全面提高学生的英语学科素养，以适应未来学习、工作的需要。

1．新课程强调英语教学的开放性。

英语开放性教学是一种建立在新课程改革基础之上的多方位、多角度、多手段，主动学习的教学模式，如何在高中英语教学实践中促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展，形成学生对英语语言的综合运用能力等系列的问题，是值得我们探讨与摸索的问题。

首先，挖掘教材，创造性地使用教材。

作为英语教师，应该认真研读教材，把握教材的精髓和实质，利用教材配套的录音带、光盘、各种挂图、幻灯片等一系列的资料，根据学生的实际需要创造性地使用教材，灵活处理教材内容，适当增大知识量，以满足不同层次学生的需要，这样也使教学更带有教师的个性化魅力，呈现出英语教学风格的丰富性和多样化。

其次，注重学生主体地位，培养探究性学习方式。

课堂上，让学生尽量展示自己的个性特长，通过生动、活泼的英语对话、歌曲、辩论，现场采访等方式，让学生积极参与到课堂教学的活动中来，通过活动发展学生的创造性思维能力，从而提高他们学习英语的积极性，使他们能够不断地在学习过程中积累经验，团结协作，共同获得成功，成为独立的、终生的学习者。

再次，鼓励大胆质疑，增强问题意识。

中国有句古话:“学贵有疑”。在英语教学过程中，增强学生的问题意识，可以改变学生总是迷信权威和安于现状的学习习惯和学习态度，从而突破思维定势，发展创造性思维，探索造就终身发展的能力。

2．新课程强调英语课堂的个性化。

素质教育承认学生的个性差异和品质差异，更尊重学生在英语教学过程中表现出来的差异。教师也以学生的差异作为构建个性化教学的依据，提倡自主、探究、合作的教学方式。使基础较好、素质较高的学生有独立思考、发散思维的空间，同时，使基础较差、素质较低的学生也能有反馈机会，有补偿的余地。总之，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使每一个学生在他天赋允许的范围内充分发展，并由此获得成功的体验和自信。这就要求教师要做到:

(1)教师要有独特的人格魅力和鲜明的个性，并使之融入英语课堂教学中。

(2)教师要充分了解学生的个性倾向及其个性特长，尊重其人格，承认他们的兴趣和个性的多样性以及自身素质的差异，有针对性地对学生进行指导。

(3)坚持英语课堂“以人为本”的原则。英语课堂是师生之间、学生之间不断进行语言交流、文化交际和信息传递的过程，英语教师要营造一种浓厚的人文气息，使学生真正走进英语，领悟语言，互相交流，而不是把英语单纯地作为一种知识来学习，利用free talk，conversation，English corner，games等途径让学生在英语氛围中愉快感知，获得能力，这有利于学生非智力因素的发展，有利于学生的特长培养，有利于教学效果的提高。

(4)在教法上，教师的“教”要适应学生的“学”，适应学生的个体差异。对于层次稍高一点的学生采用主动走，探究学，促能力的方法，让他们“吃得好”；对于中等层次的学生采用小步走，抓反馈，促熟练的方法，让他们“吃得饱”；对于稍低层次的学生采取拉着走，多鼓励，强化基础练习的方法，让他们“伸伸手就可以够得着”，增强自信心。同时鼓励他们展示自己个性，互相帮助，形成合作学习的气氛，使各层次的学生都学有所得，从而推动整个水平的提升。