漫画英语记单词的教学模式开发

一、漫画英语记单词的教学模式开发

记忆是智慧之母。我们如何改变小学生记忆英语单词的烦恼，如何享受高效记忆英语单词的快乐呢？根据小学生的学习特点，把枯燥的单词和漫画结合起来，使学习的内容化枯燥为有趣，化艰辛为轻松，使我们的孩子在轻松愉悦的心态下快速掌握所学单词，彻底消除对记单词中令人畏惧的“背”功的恐惧感，使孩子们能真正体会到快乐学习的好处。

（一）“漫画记单词”的设想与要义

“漫画记单词”是集合了谐音、联想、绘画等技巧来记忆英语单词。当我们遇到新的单词，可以先观察分析这个单词，通过对单词的音和形的观察分析，看是否能在单词的读音与单词的意思之间，或是在单词所组成的字母书写与单词的意思之间建立有意义的联系。利用漫画记单词分三步完成：首先是根据单词的读音去谐音，再根据它的汉语意思进行联想，把单词的读音和汉语意思结合起来，最后让学生根据联想的结果画成有趣夸张的漫画，并且在旁边注明英语单词的汉语解释。这样一来，漫画和单词的结合就加深了学生对单词的记忆效果。孩子们初步掌握了漫画记单词的操作步骤后，老师就放手让孩子去想象，去画漫画表现单词。要求学生谐音准确、联想合理，漫画夸张有趣，而且画的速度要快。孩子们完成漫画后，老师鼓励他们能够大声的朗读这个单词，发音要准确。通过这种记忆方法，我们的孩子对这个英语单词的发音、意义就深印脑海了。

“快乐有趣记住单词才是硬道理”，这是我们实施漫画英语单词记忆法的核心理念，也是贯穿快乐英语记单词体系的指导思想。在记忆英语单词时，能高效记忆单词的方法——“漫画记单词”就是好方法。

以教英语单词“young”为例：

传统的记忆方法是：首先读字母，y-o-u-n-g；紧接着读出单词发音；接下来就是念中文解释、反复操练。

如果使用快乐漫画记单词，我们通常的做法是：趣味引入：教师出示画有“羊”的卡片和“young”这个单词，并且用夸张的语气对学生说：“这只羊好年轻呐。”做出灰太狼想吃羊的馋状，引导学生会意单词的意思。于是，学生就会自然而然地产生了谐音想象：这只羊很年轻啊；这是只年轻的小白羊；有一只年轻的羊在跳舞等。漫画创作：请小朋友在老师发下的白纸上画画这个young的漫画。英汉融合：看着自己的漫画，请学生把自己的创作大胆的读出来。“young，这只羊非常年轻呐。”使单词的读音和词义有一种逻辑关系。单词young的读音是“羊”，汉语意思是“年轻的”。结合小学生喜欢画画的特点，把单词配上构思奇巧、诙谐幽默的漫画，漫画中出现的文字准确地再现了原单词的汉语释义（见图2.6）。

图2.6　这只羊非常年轻

这样，孩子们便把自己喜欢的漫画和单词的记忆结合起来，在学习英语单词时感到轻松、有趣。上英语课不单单读读单词和对话，还可以画自己喜欢的漫画，在玩中学。进而达到加深印象、长久记忆的目的，使记忆单词变得有趣而快乐。

案例3.3　漫画记单词小灵感

三年级的一节单词课，我正带学生听录音，突然发现一个学在玩弄书包。见此情景，我灵机一动，这不是很好的突破口么？我走近那名学生并对他说：“快看，你的书包里飞出一只白鸽。”所有学生的目光都跟了过来，于是，在“一片愉快的笑声”中，我把本节课所要学的“书包”这个单词，用漫画记忆的方式讲给学生听。“bag，白鸽，书包里飞出了一只白鸽。”并且把漫画画在了黑板上。学生们在笑声里完成了对“书包”这个单词的记忆。接下去，我手举一支钢笔，“看，盆里放了一支钢笔”“钢笔的英语是pen”。“老师，我会了，钢笔是“pen”。“great，非常正确”。得到我表扬的孩子很是得意，其他同学也投来羡慕的目光。我趁热打铁举出“学校”的单词卡片，“school，我四姑住在学校。”请同学到黑板上用漫画的形式把我们刚才所说的语境画出来。“我来！老师，我！”一双双小手高高举起。画漫画可是孩子们的拿手好戏，比我强多了。孩子们被独辟蹊径的联想画方式吸引住了，提高了学习兴趣。在快乐中轻松自如地完成了单词的记忆。好奇心和表现欲被充分调动。教师趁势让学生自己运用老师所讲的方法记忆剩余的单词，然后课堂提问，看谁的漫画最棒，作为标兵和其他同学一起分享，并且给予红星的奖励。学生们个个小脸兴奋，突发奇想，课堂充满了欢乐的气氛，我也被孩子们的创造力惊呆了。“miss xie，canteen可以说看，听，餐厅在那儿。”“miss xie，fan可以说电扇的声音好烦哪”，等等。

（二）漫画记单词的教学模式及范例

根据以上理解，我们提出以“趣味引入—谐音想象—交流讨论—漫画创作—英汉融合”模式进行教学，引导学生接触单词，想象单词，创作漫画，汉语释义。漫画记单词模式如图2.7所示。

趣味引入：以预先设计的与教学内容相关的趣味性标题形式或有趣的笑话、幽默故事等切入主题，激起学生参与学习的兴趣。从学生愉悦的体验过程中，让学生感受美、感受趣味，营造轻松愉快的学习环境。

谐音想象：在轻松愉快的学习氛围中，让学生观察作品，让学生在规定的时间内联想单词的音、形、义，达到脱口而出读单词。

交流讨论：从英语单词的音、形、义出发，根据自己的知识经验从不同的角度发表自己记住单词的好办法，在交流中学生之间得到互相探讨、互相提升。

漫画创作：在交流的基础上，教师则鼓励学生利用其已有的生活积累、感受，通过画笔表达出来。“以图导学”法，利用漫画进行单词教学。帮助学生认识、理解和记忆学习内容，加深印象，真正记住这个单词。

图2.7　漫画记单词模式

5.英画融合：利用漫画进行词汇教学，使学生边看图画边学（读或写）单词，或边学单词（读或写）边画图，使画与词建立起相关联系，提高了兴趣，记忆效果更好。

探索和实践一套适合学生实际、内容丰富生动、形式多样活泼的英语单词记忆模式，让学生在记忆单词时，运用夸张和不合乎逻辑的想象来记忆单词，使单词的记忆不再是苦差使，而是快乐的。从机械的抄写和枯燥的读背中解脱出来，能够充分张扬自己的个性，使学生变得乐学，变成“我要学”进入良性的学习循环中。在漫画教育活动中陶冶高尚的情操，开发思维，提高学生的观察、想象、创造及表现能力。

案例3.4　运用漫画记单词

一、教学内容：单词fan，pork，can，coke，man

二、教学目标

1.能力目标：能够运用漫画理解记忆这5个单词。

2.知识目标：认读单词：fan，pork，can，coke，man。

3.情感目标：培养学生创作漫画记忆单词的能力，提高学习英语的兴趣。

三、教学重难点：

重点是让学生能在课堂上较好掌握这些单词，调动学生的积极性和想象力，引导学生学会快乐漫画记单词的方法来巧记这5个单词。

课前准备：

1.教师自画的单词漫画和单词卡片。

2.学生准备画单词漫画的纸张。

四、教学过程：

热身/复习（warm－up/revision）

（一）教学单词fan

1.趣味引入：出示卡片，领读两遍。

师：教师突然从身后拿出自画的漫画，并且以夸张的语气跟学生说：“电扇的声音好烦呐。”做出心烦意乱状，引导学生会意单词的意思。

谐音想象：然后请学生来想象这个单词的读音，先请学生观察这个单词。

2.交流讨论：然后再小组讨论，最后我们在班级里进行讨论。

漫画创作：请小朋友在老师发下的白纸上画画这个电扇的漫画。

英汉融合：看着自己的漫画，请学生读读单词：电扇的声音好烦呐。

（二）教学单词pork

趣味引入：1.教师点击课件：在单词fan上方出现另一个单词pork。教师问：Can you read it？

What is pork？点击后出现猪肉图片。

谐音想象：然后也请学生来观察这个单词的谐音，交流讨论：

再进行老师与学生之间的交流。

漫画创作：学生把单词画在纸上。英汉融合：看着漫画读单词：破壳的小鸟吃猪肉。

（三）教学单词coke

教师出示coke的背景图片，说Look，can you draw？此时课件中出现单词和图片，教师引导学生用“coke”来造句，如：This is a coke...I like coke等句式（把单词任意贴在教室里的墙上）。教师说：“有哪位小朋友联想它的谐音是什么呀？”请举手的学生到黑板上进行漫画创作并带领其他同学读和记忆。

教师问：Who can draw the coke？（引出单词“can”。教师用同样的方法来进行观察读音，交流讨论，学生在纸上进行漫画创作。英汉融合：看着漫画读读单词：在杭州能看到美丽的风景。

（四）教学单词“man”

教师利用课件出示学生感兴趣的歌星——周杰伦，他在走很慢的太空步，在旁边显示单词“man”。教师发出指令：“Follow me.Man.”学生读单词，根据单词的音、形、义展开想象。鼓励他们说出他们的创意。让孩子们始终保持兴奋的、积极的学习状态。

（五）巩固操练

所有学过的单词，学生全部画在纸上，然后四人小组挑出各一份画的比较优秀的漫画，老师利用这些学生的漫画先评价，然后总结漫画记单词的方法和收获，巩固学习成果。