实施漫画英语记单词的项目载体

三、实施漫画英语记单词的项目载体

语音教学是难点。对于许多发音部位、发音方法老师很难讲清的，或学生在模仿时有一定困难的，教师在黑板上寥寥几笔，借助漫画，用夸张的手法勾勒出舌位及唇形的变化，既具体形象，又一目了然，学生模仿，有图可照，易于掌握。学生的思维方式得到了拓展。

（一）课堂主渠漫画英语记单词

学生记单词的主战场当然是课堂，提高课堂效率是关键，我们努力激发学生的兴趣，变被动为主动的学习。

1.漫画联想记单词

利用漫画记忆单词是符合小学生的学习规律的。老师要充分利用课堂这块主阵地，把这种记忆单词的方法呈现给学生，引发学生的创作热情。以五年级上册第二单元的《My Days of the Week》内容为例，过程如下。第一步：趣味引入“蛋”。第二步：谐音想象：“生蛋”。第三步：创作漫画。第四步：英汉融合。下面是从星期天到星期一的单词学习过程。

Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday这七个星期的单词时，我引导学生根据宁波话和单词的发音，把它们编成了一个小故事：星期天是一个星期的开始，一只老母鸡生蛋（Sunday）；星期一是卖蛋（Monday）（见图2.11），卖蛋要用篮子提着呀；星期二是提蛋（Tuesday），集市上人来人往，买蛋的人要闻闻鸡蛋是否臭掉了；星期三是闻蛋（Wednesday）；哎呀，这个不是色子蛋么？星期四（Thursday）；星期五是孵蛋；等等。

图2.11　星期一卖蛋去喽

学生被独辟蹊径的联想画方式吸引住了，提高了学习兴趣。在快乐中轻松自如地完成了单词的记忆。好奇心和表现欲被充分调动。教师趁势让学生自己运用老师所讲的方法记忆剩余的单词，然后课堂提问，看谁的漫画最棒，作为标兵和其他同学一起分享，并且给予红星的奖励。逐步形成学科教学特色，把单词的联想记忆和配漫画进行整理和编排，编写成教学材料，形成具有学校漫画特点的英语特色课程。

图2.12　书包里飞出一只白鸽

2.漫画英语脱口秀

在孩子们初步掌握了一些记忆单词的方法后，教师开始训练学生的漫画想象能力，在课堂上举行脱口秀活动。具体做法是：老师写出单词，读给学生听，学生在规定的时间内联想单词的音、形、意，达到脱口而出读单词。先在口头表达上训练学生。如“long”这个单词，它的读音的谐音是“狼”。根据读音，谐音联想和汉语意思相结合，就是：狼的尾巴长长的；再比如“man”这个单词，它的读音的谐音是“慢”。根据读音，谐音联想和汉语意思相结合，是：这个男人动作好慢啊；“airconditioner”俺要看电视呢；“purple”，皇帝穿的破袍子是紫色的；“young”，这只羊好年轻啊；“cat”，凯特家的猫很可爱呀；“lunch”，狼吃午饭；“pencil，”盆里放着一支铅笔；等等。学生的想象力真是超乎老师的想象（见图2.12）。课堂内主要采用以上两种活动来引导学生利用漫画记忆单词。收到记住不忘的效果。

（二）漫画英语课外活动

随着孩子们英语知识的丰富和表达欲望的提高，我们进而通过举行各种活动来调动孩子们的积极性。

1.漫画英语爱心卡

提倡和鼓励孩子们在各个节日给父母、爷爷奶奶、外公外婆、老师、朋友送上自己亲手制作的漫画英语爱心卡，表达对他们的心意和祝福。要求爱心卡上必须写上英语单词的想象和漫画，而且是自己创作出来的。在奉献爱心的同时培养并提高了学生的综合创作能力。还可以制作成动漫电子卡，通过e‐mail送给远方的好朋友等。这个活动获得了家长的好评，也对学生进行了一次爱心教育，记单词和德育教育相得益彰，效果很好。其中503班的楼冰洁同学，她创作的教师节卡片：师生英语共同乐。画面上，一个女老师在激昂地讲着什么，下面的孩子们捂嘴偷笑的，叽叽喳喳的，讨论争执的。旁边是“星期天到星期六”的单词书写：“Sunday生蛋”，漫画：一个母鸡正在生蛋。“Tuesday兔子蛋，Wednesday蚊子蛋”等。给老师们留下了很深刻的印象。

2.漫画英语比赛

为了巩固所学的英语知识，激发他们的创新欲望，每学期举行一次漫画英语比赛。比一比谁的内容最丰富，谁的色彩最美丽，谁的漫画最生动，谁的想象最奇特，谁最有创意等。学生可以自己搞，也可以合作，充分展现自我风采。

孩子们五彩缤纷的英语学习世界，唤醒学生学习语言的热情。老师规定是自愿参加，但让我兴奋的是全体学生都参加了，并且内容和形式丰富多样。有的孩子的比赛纸更是别出心裁，用了鲜艳的红色、黄色等，内容不单是单词了，竟然连成了小故事（见图2.13）。孩子的智慧和热情真让我自叹弗如啊。

图2.13　斯马特同学特别聪明

3.漫画英语展示

为了鼓励孩子们的英语学习热情，老师特别给孩子们提供了作品展示的舞台。

班级墙报展示。每两周布置一次漫画单词创作，并且在班级里设置专栏，展示孩子们的作品。具体的做法是根据各个年级学生的兴趣特征和不同的能力水平，要求学生用漫画记忆英语。低段学生联想漫画单词，高段学生在漫画单词的同时，可思考将课文用漫画表达出来。只要想象了就好。回家作业上交后由孩子们自己评选，贴在专栏里。被选中的同学得到老师的表扬和奖励。也得到同学们的称赞，英语回家作业不再枯燥和痛苦。

校园专栏展示。公开展出学生的作品和创意，进一步吸引学生的参与。并且采用信箱直选的形式，由学生投票评选出每月一星等英语漫画之星，并把获奖学生的照片也张贴出来，鼓励更多的学生参与，掀起学校漫画教育的高潮并持续进行下去。

4.漫画英语大家说

英语的学习氛围不单要靠英语老师，还需要其他老师的配合。因此，我们英语老师为了让其他老师了解我们的英语与漫画教学，利用教研组“轮流坐庄”的机会，举行了漫画英语大家说活动，通过漫画的提醒，猜测英语所表达的意思。例如：I am all ears.（洗耳恭听）（见图2.14）让教师猜成语意思。教师们踊跃参加，非常兴奋，表现出了浓厚的学习兴趣，活动结束了还恋恋不舍，还表示学习时间不够长，内容不够多呢。充分肯定了漫画与英语教学开展的必要性，连成年人都这么有兴趣，更别说小学生了。

图2.14　我洗耳恭听

事实上，我们的大脑对那些荒谬的、夸张的、不合逻辑的、形象的和富有动感的事情记忆更加深刻，就如“狗咬人不是新闻，人咬狗就是新闻”一样。同时，在这个世界上，别人唯一无法控制你的，就是你的想象力。正是有了想象力，《西游记》里面的人物形象使我们刻骨铭心；正是有了想象力，才使牛顿发现万有引力，使爱因斯坦提出相对论，使李白的诗充满动感，使我国的神舟七号顺利上天——实现华夏子孙五千年的奔月梦想等。总之，想象力比知识更加重要。把枯燥的单词记忆和富有想象力的漫画记忆结合起来，学生记忆单词的效率大大提高了，兴趣也空前的高涨，解放了学生，提高了学习效率。