漫画英语记单词的比较优势

二、漫画英语记单词的比较优势

在单词教学中利用漫画，使学生边看图画边学（读或写）单词，或边学单词（读或写）边画图，使画与词建立起相关联系，提高了兴趣，加深了记忆。经过我们的探索和实践，漫画英语记单词是一套适合学生实际、内容丰富生动、形式多样活泼的英语单词记忆模式，让学生在记忆单词时，运用夸张和不合乎逻辑的想象来记忆单词，使单词的记忆不再是苦差使，而是快乐的。学生从机械的抄写和枯燥的读背中解脱出来，能够充分张扬自己的个性。在漫画教育活动中陶冶高尚的情操，开发思维，提高学生的观察、想象、创造及表现能力。学生在联想漫画记单词的过程中，情绪是亢奋的，激情被充分调动，尤其是看到一些非常规的单词联系和漫画的联想和制作时，心情是快乐的。

学生在单词记忆中，还将语文、美术、电脑、音乐等艺术学科有机的融合在一起，让学生既动手又动脑，展开想象的翅膀，放飞心灵，不但提高了学生的英语能力水平，而且培养了学生的创新精神和其他综合素养。我们还布置了一项与往常不同的作业，叫做“画单词”：由学生对学过的或未学过但感兴趣的英语单词，以漫画的形式画下来，在反面写上相应的英语单词，学生对这样的作业表现出了浓厚的兴趣。课堂上师生边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。

（一）漫画有助于激发学生兴趣和提高注意力

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”具体生动、直观形象的事物最容易引起学生的注意。在课堂教学中，教师可以运用漫画来调动学生学习的欲望，调动学生参与教学的积极性。虽然教学单词可以用实物和图片进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了漫画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。此时还可以把准备好的单词卡片拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号。

再如，在教学“head”等五官词的时候，老师可以以自己做模特，来教学生认识五官。可是这样，有时候会觉得有点尴尬。那么这个时候就可以借助漫画这个手段了。上课时，教师可先在黑板上用漫画画了一个有趣夸张的小丑头像，学生们一下就兴奋起来了。紧接着，给小丑画上眼睛，鼻子……每画一个，教师都要告诉学生：“eye”“mouth”“nose”……这样不仅增强了课堂的趣味性，还能很容易地把学生的所有注意力集中起来，然后再把“eye”“mouth”“nose”等单词卡片拿给学生看，并把它们贴在小丑头像的相应位置，并再一次告诉学生：“eye”“mouth”、“nose”……最后教师把“mouth”这个单词请学生进行谐音想象，“猫死了，张着大嘴巴”。学生快速动手画出漫画（见图2.8）。使学生在不知不觉中掌握了所要学的单词。这样教学，比起直接指着头说教本课关于五官的单词会更好，同时也会收到预想不到的教学效果。

图2.8　猫死了张着大嘴巴

（二）漫画有助于加强学生的记忆

心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。漫画以直观手段使抽象的学习材料形象化，真实地展现在学生面前，能很好地刺激学生的思维，加强学生的记忆效果。

在教授形容词的时候，我先用彩笔画了一只小胖猪的漫画。学生对此很感兴趣，不断地说：“小胖猪”。此时我抓住时机导入新单词，出示单词卡“fat”，并告诉学生：“The pig is fat”。紧接着，我又画了一只很瘦的小猪，学生很自然地想到：这只小猪很瘦。由此引出另外一个单词“thin”。这样学生不仅记住了单词，还能理解这是一对反义词。适时的引进漫画，可以使枯燥的内容变得生动、活泼，深深印在学生的脑子里。例如在教学《A new house》的课文时，为了帮助学生更好的理解课文，我边讲解，边在黑板上依次画出：房子、卧室、客厅、床、桌子、电话、空调……学生在我的带领下，仿佛身临其境，到了童话中小公主和小王子的房间。此时，整节课的内容已经全部呈现出在学生面前。用漫画这样表现出来，内容清晰、层次分明、重点突出，学生一目了然，更便于学生表达和记忆，让学生轻松掌握本课内容。例如：airconditioner（空调）这个单词，比较长，学生很难记住。若采用漫画单词的形式，请学生进行谐音想象，“俺要看电视啦，请开空调”。（见图2.9）随后，快速动手画出漫画：一个小姑娘在看电视，手指着空调。学生的注意力和兴趣被充分的调动了起来，很容易就把“空调”这个很难记的单词记住了。随着板书内容的不断充实，既激发了学生学习热情，又加强了学生的记忆，提高了学生的学习效率。

图2.9　俺要看电视啦

（三）漫画有助于训练学生的思维能力

漫画记单词的关键是教学生利用漫画思考的方法。漫画记单词集合了谐音、联想、绘画等记单词的技巧。一个单词要求从三个方面来记忆。首先是根据单词的读音去谐音。例如：“lunch”这个单词，它的读音我们把它谐音成“狼”，其次根据它的汉语意思“午餐”进行联想，把单词的读音和汉语意思结合起来，联想为“狼吃午餐”（见图2.10），音意结合，诙谐幽默。进而让学生根据联想的结果画成漫画，并且在旁边注明汉语的释意。漫画和单词的结合加深了学生对单词的记忆效果，最主要的是富有情趣，调动了学生的积极性，提高记忆单词的效率。

图2.10　狼吃午餐

语言融于情景就像盐溶于水一样，有情景的语言才有血有肉。教师板书除了书写词、句外，有时根据需要，还可以配上生动形象的图片和漫画。快速简洁的漫画、直观形象的图片能有效创设语言情景，激发学生运用语言的热情。我在教学重要句型What’s the weather like today？It’s...的时候，我先在黑板上画了一个卡通的太阳，并在太阳的光芒中辐射出相应的表示天气状况的单词sunny，rainy，windy，cloudy，cool，hot和snowy，再把句型What’s the weather like today？It’s…写在旁边，让后让学生自由发挥，练习说话。这样设计，简洁、生动、形象，不仅吸引了学生的注意力，而且促进了学生形象思维的发展，从而提高了学生对新知识的理解。这样的板书设计为培养学生的想象力和逻辑思维能力创设了情景，并为训练学生听、说、读、写四项技能提供了有效的素材。众所周知，英语教师在课堂上的口语以英语为主。要想理解教师所说的是什么，对于小学生来讲有时并不是一件很容易的事。特别是那些听力差的学生，如果他们总是听不懂老师在讲什么，可能就会失去对英语的兴趣。这时，教师不妨借助漫画来教学，训练学生的思维能力。她可以在教学中充当“催化剂”的角色，可以将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。在学习名词的单复数时，我先在黑板左边画了一个苹果，告诉学生：“This is an apple”，然后在右边画了几个苹果，告诉学生：“These are apples”，并把单词卡“an apple”、“apples”贴在相应的图下，学生很快就掌握了名词的单复数。漫画可以让你在课堂上挥洒自如，可以让你的课堂增色不少，可以让你和学生更亲近……让我们拿起笔，用图画去开启孩子们潜力无穷的智慧宝库！