构建英语差异性教学的意义

二、构建英语差异性教学的意义

(一)有利于克服传统英语教学的弊端

传统英语教学中，片面追求升学率、不顾学生的个体差异和个体能力发展的应试升学教育，不但给学生带来严重的负担，而且教学的短期性不断地显现，各种弊端不断地显露出来。比如，只注重知识传授，而轻视能力培养。课堂教学始终以教师为中心，教师采用注入式的教学方法把众多知识点塞给学生，不顾学生的个体差异和学生学习的积极性、主动性的培养，因而不利于学生能力的培养与发展。再如，教师知识更新的速度缓慢，跟不上时代的脚步，面对瞬息变幻的崭新时期，教师的信息量满足不了学生发展的需要，更无从谈新的教育教学理念在英语课堂上的实施。传统英语教学的弊端是教师习惯采用一成不变的讲授法，实施“一言堂”，出现教学方法枯燥，教学评价单一的现象，致使学生渐渐习惯了被动地接受知识的教学方法，他们对英语课堂学习失去了兴趣，创造性思维能力和学习的主动意识也慢慢消失，也就无从谈起英语学习能力的提高。长此以往，考试和应试就成了英语教学的首要任务，而忽视了学生的实践能力和创新素质的发展。

构建英语差异性教学是试图改变这些弊端，建立起有利于学生发展的教学思想和模式，摸索出有利于带来良好教学效果和学习效果的渠道和策略。《英语课程标准》中有这样一段话:“具有远见卓识的英语教师应该创造条件让学生走出课堂，寻找尽可能多的社会实践的机会。只有在游泳中才能学会游泳，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。”

(二)有利于促进教学方式的转变

新课程目标定位是:为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，新课程标准提出了六个基本理念:面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。基于这样的教育教学理念，我们在英语课堂上首先应该关注学生的个性差异，做到因材施教。

1．关注个性，挖掘闪光点。

每个学生都是一个独立的个体，都有自己特有的优势和劣势，教师在课堂上要能够根据学生身上的个体差异，采用更有针对性的授课方式、活动方式、评价方式，努力挖掘学生身上的闪光点，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使学生身上的潜能最大限度地发挥出来。

2．激发情感，促进教学。

语言是人与人交流感情与传输信息的中介，语言具有认知性、实效性和情感性功能。恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。因而，语言教学活动必须是富有情感的，情感介入教学活动是英语教学模式的进步和必然性。研究显示，影响英语学习成败的因素是复杂而多面的，但情感因素影响最大，且贯穿于整个英语学习过程的始终，英语教学把情感态度作为课程目标之一是理所应当的，它符合新的教育理念，具有重大的意义。

3．明确任务，有效教学。

任务教学法反映了英语教学目标与功能的转变，体现了英语教学从关注教法改为关注学法，从以教师为中心转为以学生为中心，从注重语言本身转到注重语言习得与运用，任务教学法既可以应用于精读、泛读、听力、口语等多种课型，也可以应用于各种综合语言技能，使听、说、读、写能力得到全面提高。丰富多彩的任务活动不仅给学生以新鲜的感受，激发学习动机，而且体现了以学生为中心的教学思想。可以说，任务教学法在学生的母语和目的语之间架起了一座桥梁，为学生提供了发展个性的机会，能开掘不同学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的活力。

4．突出过程，重视能力。

在英语教学过程中，结合学生所要掌握和熟悉的知识，设计各种活动项目，让学生积极参与进来，并能亲自体验各种交际场景需要的语言环境及思维习惯。学生在完成一系列学习任务中，综合运用所学知识，通过发现、认识、总结、创造实现知识的认知和运用的升华，这正是大脑的认知规律(pattern－seeking)。活动给予学生充分的自主性权，让他们能够自由选择、自由发展。在教学实践中，不断地设计活动并指导学生保质保量地完成这些活动，使学生所学知识得到反复操练，实现有效培养学生综合运用英语进行交流的能力，营造交流氛围，扩大语言输入量，而且能够有计划地培养学生的能动性和创造性，从而促进综合素质的提高。

(三)有利于顺应新型英语教学的理念

1．以人为本，突出个体的发展性。

马克思说:“主体是人，客体是自然”。“人本主义心理学之父”马斯洛和著名的教育心理学家罗杰斯认为:“人皆有天赋的学习潜力。”虽然学生个体存在着差异，但是每个学生都具有不同的发展潜能和需要。英语差异性教学的首要定位就是以人为本，在教学过程中注意培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，养成良好的学习英语的习惯。同时，在英语课堂教学中培养学生的参与意识，给每个学生充分展示个性的机会，最大限度地鼓励、尊重学生的个性优点，真正开发每一个学生的主体作用，为了学生的终身学习打下坚实的基础。

2．强化能力、注重学科的应用性。

英语差异性教学的目标就是实现学生对学科语言的交际功能和应用功能的掌握。基础教育阶段英语课程的核心目标是培养学生综合运用语言的能力，这种能力的形成建立在语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识等素质整体发展的基础之上。

3．面向未来，培养高素质人才。

21世纪的竞争就是人才的竞争，世界各国都认识到，实施外语课程改革，提高学生的外语学习能力是培养能参与国际竞争能力的重要措施。面对新世纪的挑战，英语人才的标准必须是:使每一个学生都具有扎实的基本功，宽广的知识，较强的专业能力，一定的专业知识和较高的素质。也就是说，每一位教师都要善于启发学生主动参与学习，培养不同学生的个性特长，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使之成为新世纪高素质的人才。

在高中英语教学过程中，我们提倡积极、乐观、平等的学生观，英语课堂教学中不存在差生，每个学生都是各具智能特点的人才，差异性教学理论从每个学生不同的智能结构出发选择相适应的教学内容、方式和方法，因此每个学生在英语学习过程中都成了学习的主人，把自己的语音、词汇等不同方面的优势展示出来，推动英语学习的进展。