大学英语体验式教学模式初探

大学英语体验式教学模式初探

张媛

(天津农学院　300384)

摘要:本文从体验式教学模式的理论基础出发，对大学英语体验式教学模式与传统教学模式进行了比较，并提出应用体验式教学模式应注意的问题。

关键词:大学英语;体验式教学;建构主义

1　体验式教学模式的理论基础

体验式教学理念是基于建构主义理论而产生的。建构主义，其最早提出者可追溯到瑞士的皮亚杰(J．Piaget)。皮亚杰指出，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。

系统的体验式教育理念产生于20世纪初。美国著名的教育家、实用主义哲学创始人之一杜威(J．Dewey)指出，所有真正意义上的教育都来自于体验，所以学校教育要将学生放在体验的中心，而教师则是扮演合作者和指导者的角色^［1］。到了20世纪中叶，美国心理学家、教育学家布鲁纳(J．S．Bruner)认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地探究获得新知识，然后通过对新知识进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新任务和解决新问题，并在此基础上获得更多的知识^［2］。

2　体验式教学模式与传统教学模式的之比较

课堂教学是大学英语教学的重要组成部分。但长期以来，大学英语课堂教学局限于传统的呈现新知识、实践和输出的教学模式。但英语学习具有其本身的特殊规律，大量事实表明，这种课堂讲解对学生的英语学习起到的作用实际上十分有限。

体验式教学模式将学习者置于语言学习的中心位置，重视学习者的个体需求和个性化的学习风格，强调合作式学习，强调课堂交际情境对现实情境的再现，更强调学习者与同伴、教师以及学习材料之间的协商与互动。

具体来说，体验式教学模式与传统教学模式的区别主要体现在以下四个方面。

(1)对待知识的态度:传统教学模式将知识或教材内容看成是对世界的标准解释，将知识教条化。体验式教学模式的理论基础建构主义认为，知识并非是对现实的正确表征，而只是一种解释或假设;知识也不是问题的最终答案，而会随着社会的进步而被扬弃。因此，体验式教学模式不是把课本知识作为预先决定了的东西直接灌输给学习者。

(2)教师的角色:在传统教学模式下，教师是学生学习的楷模，课堂的指挥员，是知识的提供者和灌输者。以教师为中心，单方面强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”。在体验式教学模式下，教师须注重设计具有语言和情景真实的任务，在课堂教学中，教师是活动的设计者、组织者和指导者。教师必须要调动学习者的主动性和积极性，注重学生在各种任务设定和完成中的中心地位。

(3)学生的角色:在传统的教学模式下，学生是简单、被动的信息接收者。学生被认为是空着脑袋进入情境中的，而忽略了他们原有的知识经验、对事物的看法、理解和判断力。学生参与课堂活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的积极性很难得到发挥。在体验式教学模式下，学生是课堂活动的主体和中心。在完成各种课堂学习任务的过程中，学生必须自己分析问题情景，自己寻求与解决问题相关的知识和技能，同时参考他们各自的原有经验，从而达到建构知识结构的目的。在这一过程中，学生的积极性和主动性得到了充分的发挥。

(4)教师对错误的态度:在传统的教学模式之下，教师对学生所犯的错误很重视，强调及时纠正。体验式教学模式要求教师对学生所犯的错误采取宽容的态度。正是学习者对知识进行积极的假设、检验，错误才有机会表现出来，因此才有改正的可能。所以，体验式教学模式将学习者现有的经验、错误作为新知识的成长点，重视学习者自己对各种事物的理解，倾听他们现在的想法，洞察这些想法的由来，并以此为据，引导学习者丰富或调整自己的理解，以形成新的知识结构。

3　应用体验式教学模式应注意的问题

虽然体验式教学模式较之传统教学模式有很多优势，但是在具体应用过程中，我们也要注意一些问题。首先，要注意教师角色和学生角色的协调:在教学设计中，教师的主导作用与学生的主体作用要很好地结合起来。其次，要注意合理评价:把对结果的评价与过程评价相结合。此外，还要教师还要注意营造轻松的学习氛围，创造语言互动的机会，促进合作式学习。合理安排教学活动，由易到难。

4　结语

总之，体验式教学模式强调以学生为中心，鼓励学生对自己的经验进行反思，这一教学模式如果使用得当，将会在很大程度上提高大学生对英语的学习兴趣，从而提高学生的英语语言能力。

注释

本文为天津农学院教育教学改革项目“应用体验式教学模式改善大学生英语听说课堂沉默现象的对策研究”(编号:B-10-21)的研究成果之一。

参考文献

［1］CROSBY A．A critical look:the philosophical foundations of experiential education［A］．//Warren，K，M Sakofs，J S HUNT Jr．(eds)．The Theory of Experiential Education［C］．Dubuque:Kendall/Hunt Publishing Company，1995:3-14．

［2］瞿葆奎．教育学文集·教学(上)［M］．北京:人民教育出版社，1998．