博雅教育在波兰各中等教育机构中的发展

第二节　博雅教育在波兰各中等教育机构中的发展

1989年以前，波兰一直固守中等教育为社会主义国家计划经济服务的目标和要求的理念。1989年以后，这些旧的意识形态已经不再适应波兰新的政治、文化和经济改革发展的要求，而新的教学改革措施尚未与新的政治和经济改革的原则密切相连。1990年初，波兰的教育改革目标是在多元的教育发展中提高教育体系的民主理念和取消学校课程的意识形态思想。20世纪90年代后期，波兰开始了新一轮的中小学教育体制改革。这次中小学教育体制改革是波兰对中小学学校结构、教学大纲和教学方法等进行的规模最大的一次彻底的改革，并通过了新的中小学教育法。从1999年9月1日起，波兰新的中小学教育法正式实施，实行新的教育体制。新体制分为小学6年，中学3年，高中3年，中等职业学校2年。为了与博罗尼亚成员国家的教育体制接轨，按照新的中小学教育法，把原来从7岁开始的8年制小学义务教育改为由6年制小学和3年制初级中学两部分组成的9年义务教育。义务教育结束后，学生仍然需要通过考试升入高中或中等专业学校。之前的4年制高中改为3年制，同时把高中分为全日制高中（普通高中）、职业高中和技术学校3种。普通高中学生学业结束后通过考试直接获得进入大学学习的资格。中等职业学校的学生学业结束后通过考试可获得技术工人职称，直接进入就业市场，也可再读2年高中课程以取得参加大学考试的资格，通过考试则可以进入大学学习。波兰新的中小学教育法主要侧重于培养学生适应现代生活的能力。从小学第二阶段开始到初中毕业，教学大纲要求采取鼓励学生自学、老师指导的教学方法，重点启发学生的想象力和思维创造力。在初中阶段增加文化和传统课，要求老师采用讨论和模拟教学的方式，采用以学生为中心的教学法，引导学生积极参与社会和家庭生活；同时，学校还新增加了一些人文课程，比如“人与环境”，“人与现代社会”等课程，帮助学生思考和解释各种社会现象，培养他们的公民参与意识和批判精神（MEN，2009）。

2008年，为了使波兰教育与欧盟国家保持一致，同时为符合国家的教育要求，波兰的中小学又进行了一轮改革。总的来说，1989年后所进行的一系列中小学教育改革的目标是提高学校教育质量并为每一位适龄儿童提供平等的教育机会，同时培养学生的创新思维和批判精神。为了改变之前学校单一的课程模式和教条式、填鸭式的教学方法，波兰中学的课程内容逐渐根据学生的需要和兴趣以跨学科的课程为主。课程包括六大主要板块：语言艺术（波兰语、外语、少数民族语言、地区语言、文学），数学与技术研究（数学、技术研究、资讯研究），历史和社会（历史、社会及公民研究、创业教育、家庭研究、哲学、宗教与伦理研究），自然科学（环境学习、地理、物理和太空学、化学、生物），艺术（音乐、美术、音乐史、美术史、文化研究、拉丁、古典学习），体育和军事训练（MEN，2009）。新课程的实施代表波兰的中学教育开始融入了博雅教育的理念并且付诸实行。中学教育是培养学生人生观和世界观最关键的阶段，通过课程改革培养学生的全人发展是波兰中学教育的一大特色，无论学生是进入大学学习还是进入劳动市场，他们都做好人文、自然和社会科学方面的准备，并且对社会和人生有了一定的了解。因此，几乎所有的波兰高中或者职业学校都采用了上述六种课程板块。学校在对学生加强品德和素质教育的同时，更新和改善校舍，增加各种设备，提高资讯和媒体在教学中的重要作用。当然，每所学校的侧重点不同，有的学校在艺术方面具有更强的实力，有的学校人文和自然科学领域的资源更加丰富。每个学生在接受中学博雅教育的同时需要按照自己的兴趣去修读一门专业课，同时对艺术、人文和社会学科具有一定的了解。而职业学校则会按照专业的需求提供相关的博雅教育要求，但其对博雅教育的要求没有普通中学的要求高，这也是波兰职业中学今后需要思索的问题。古希腊和古罗马传统的博雅教育强调拉丁文和哲学的训练，这些课程对于学生将来攻读医学和法律是必备。因此，波兰的一些高中也提供哲学和拉丁语的专业课程以为学生后期的学习奠定基础，这些专业课程的训练也使学生参加大学应试考试时比其他同龄人拥有更好的优势。

1989年之后，波兰的国家教育管理部门和中学意识到旧的教育模式已经不能适应当前的社会挑战和劳动就业市场的需求，为了培养学生积极的进取精神和批判思维，波兰教育必须从以背诵记忆为主的填鸭式教学转向一个更有活力、以培养学生为中心和以解决问题为手段的教学模式。虽然新的教育改革建立了一个新的蓝图和目标，但是在实现此目标的过程中也遇到了不少问题。比如，教师布置的功课和考试内容仍然没有适度地强调培养和考核学生的分析问题、处理问题和解决问题的能力。虽然在理论上学校和老师都非常清楚新的教育模式对学生的全面发展与培养学生的创新思维和批判精神更为重要，但是在实施过程中，很多教师不知不觉地又回到了原点，依然按照他们过去的一套旧方法进行教学。除了一些核心课程要求的教材，为了更好地满足学生的需要，新的教育改革也允许教师按照课程内容、目标和教学方法自由选择教材和辅导资料。由于每一所学校的特色和教育目标都有所差异，因此教材的选择在很大程度上取决于学校的教学目标，教师的专长、教师对学生为中心的理念的认同以及课程的实际要求等。为了培养学生的批判思维和社会参与精神，很多学校也要求老师具有创意性思维的课程训练。但是，目前波兰的教育体制在很大程度上依赖以口试和笔试的方式来评估学生的成绩，而且大学招生也是按照学生的高考成绩来决定，因此，以学生为中心并营造一种培养批判精神和分析问题能力的环境对目前的波兰中学机构而言是一个严峻的挑战。