服务育人教育新理念指导下的教学管理

第二节　服务育人教育新理念指导下的教学管理

职业学校的教学管理是育人的行政保障，如何做到服务学生、服务教师，以保证教学质量，就需要在人才培养目标、教学任务安排、教学模式创新上实现教学管理服务他人的基本宗旨。

一、服务育人的人才培养目标

人才培养目标是教学顺利进行的依据，所以首先明确人才培养目标，有利于教学任务描述和教学内容的确定。中职服务育人教育新理念下的人才培养目标，表述为着重培养学生的社会生存能力和发展能力，使学生学会生存、学会学习，拥有幸福的人生。

在我国深化改革、加快实施创新驱动战略、调整经济结构、切实转变经济发展方式的关键时期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次提出大力发展职业教育，明确了职业教育在推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题、缓解劳动力供求结构矛盾、完善终身教育体系等方面的重要作用，将职业教育纳入了国家发展战略之中。在我国经济结构调整和产业升级过程中，中等职业学校承担着培养具有熟练操作技能、职业发展能力、良好职业素质劳动者和技术工人的重任。如何适应国家发展战略的需要，改革创新，改变人才培养模式，提高教育质量，办成让人民满意的教育，提升社会服务能力以及提高学生生存与发展的能力等，这些都对学校的人才培养提出了严峻挑战。

学校坚持联合企业，创新人才培养，深化“双元联动”模式，并积极推动与行业、企业的广度和深度合作，先后与信合会计师事务所、沃尔玛、中海物流、东莞宾馆、东莞康辉国际旅行社、东莞联通公司、东莞神州数码集团等几十家知名企业签订合作协议，通过“企业冠名”“企业课堂”和“企业驻校”等多种方式，形成了校企“双元联动”的培养模式，人才培养从“企业配合”向“校企共建”转变。

为适应社会和企业对人才的需求，学校将进一步深化“双元联动”人才培养模式，让企业作为育人主体，从计划、课程、教学、实训等全方位参与学校的育人过程，实现学生课程学习、实训实习、就业工作与企业的良好合作。在此基础上，积极探索“多方联盟”办学模式，组建职教集团，成员学校、企业、行业协会共同努力，在学校管理、师资培训、人才培养、教学科研、实习、就业等方面共同投入、共同运营、共同发展、共同受益、共担风险，形成具有东莞特色的办学和人才培养模式，为创建国家级示范学校、发挥区域引领作用奠定基础。

二、服务育人的教学任务

职业学校的教学任务是对培养职业技术人才教学过程的总要求，它必须以职业技术人才的培养目标为首要依据，它是教学工作所应承担的具体责任，是指引教学活动、选择教学内容与教学方法的依据。

职业技术学校的基本教学任务可以概括为基础性任务、形成性任务、发展性任务和教育性任务。这四种任务是相互联系、相互影响的。基础性任务是通过教学，要求学生掌握必要的普通文化与专业基础知识，它包括文化基础教学任务与专业基础教学任务，它是形成专业技能、技巧，发展智力、能力的基础；形成性任务是使学生在掌握专业基础知识的基础上，通过实践性教学环节，形成一定的专业技能、技巧的教学任务；发展性任务是通过各种教学环节，发展学生的智力，培养学生的能力，增强学生的体力；而教育性任务是结合文化专业基础、专业理论、操作技能教学，培养学生科学的人生观与世界观，形成高尚的道德品质，树立牢固的专业思想和良好的职业道德。这四方面的教学任务，就确立了职业技术教育的教学过程是培养学生掌握专业知识、形成专业技能、提高综合素质、发展良好的职业道德，从而使学生成为某专业领域的专业技术人才。

东莞市经济贸易学校坚持对接产业，创新专业建设，突出“财经商贸”专业特色。该校现有专业14个，现已基本形成了以财经商贸类专业为核心，以信息技术类和旅游服务类为骨干，以文化艺术类、公共管理与服务类、教育类为辐射面，以会计、物流服务与管理和计算机网络技术三个省重专业为引领的专业结构。

学校未来的专业设置将紧紧跟上东莞的产业发展步伐，随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。重点扶持发展基础好、办学优势大、引领作用显著又是东莞经济转型升级所急需的现代服务类专业，继续建设好学校三大省重点专业。针对东莞外向型产业众多、涉外商务活动频繁的特点，强化商务英语专业；针对东莞市物流业绝大部分是以运输服务为主的特点，把物流专业定位为仓储与配送和物流营销两个大方向；抓住漫博会落户东莞这一契机，美术设计与制作专业新增动漫设计方向；针对东莞快速城市化，急需基层服务管理人才的特点，2012年，新增社区公共事务管理专业。这些举措，使专业建设与东莞产业、企业和岗位对接更加紧密。进一步整合优化两校区专业资源，发挥各自专业优势，校本部重点发展财经商贸类专业，莞城校区重点发展信息技术类专业。

三、服务育人的教学模式

学校瞄准职业，创新教育内容，构建“素质核心”教学模式。

以课程对接岗位、教材对接技能为切入点，学校大力推进课程改革，已初步构筑起“基础集群＋专业集群＋拓展集群”三大课程集群，开发出一批相应的校本教材。以适应职业岗位需求为导向，积极建设并充分利用校内外的专业实训基地，创新教学环境和教学方式，加强实践教学，强化岗位体验。利用仿真或全真的职业环境，以模拟项目或实际任务来驱动，形成了多种“素质核心型”教学模式。

未来几年，学校将以“国示范”重点建设专业项目为引领，通过专业建设指导委员会与行业、企业、高校共建，按照“岗位技能＋职业素养＋执业资格”的要求，构建“突出素质、课证融通”的模块化课程体系，建设一批真实反映现代企业实务流程、反映行业最新成果的专业核心课程和教材，完善专业设置和课程调整动态机制，建设精品专业，对于课程开发做到“使用一批、开发一批、研发一批”，保证专业设置紧密对接东莞产业，课程和教材建设紧跟职业岗位标准变化的步伐。不断优化“素质核心型”教学模式，并按“技能实践＋职业体验”的要求，新建和改建一批校内专业实训室，新增若干家校外实训基地，创新专业实训教学环境，使之与专业教学模式要求相适应。