服务育人教育新理念推广的价值

第一节　服务育人教育新理念推广的价值

学校管理的目标是通过对人的管理发挥其最大效用，进而优化学校各种资源的配置。服务育人教育新理念在学校管理融入“为学生服务”的理念，更加人性化地彰显管理的人本内涵。服务育人教育新理念，无论在理论层面上，还是实践中，都对职业教育的发展具有积极的促进作用。

一、服务育人教育新理念转变了职业教育对自身的定位

在服务育人教育新理念指导下，职业教育在培养目标、办学理念方面发生了改变。在培养目标上，促进中等职业学校由“就业”向“育人”转变，由培养“职业人”转向培养“健全人”的转变；在办学理念上，促进中等职业学校“育人为本”办学理念的深入人心。在教育实践中，促进中等职业学校“以学生为主体”价值观的践行。

1．服务育人教育新理念促进了中等职业学校培养目标定位的转变

服务育人教育新理念促使职业教育的培养目标由“就业”转向“育人”，由培养“职业人”转向培养“健全人”。

传统的中职教育不重视外延发展与内涵发展的统一。在培养目标定位上出现了偏差，认为职业教育的培养目标是将学生培养成一个合格的职业人，培养的学生都能就业，不追求育人的根本，学校发展缺乏后续动力。一些学校不考虑学生的兴趣爱好，不强调培养学生的基本素质，这种职业教育并没有凸显教育的本质，更倾向职业培训的性质。在服务育人教育新理念的指导下，职业教育更凸显其“育人”的功能，在教学及管理工作中，强调自身的“服务”宗旨，为学生提供更优质的服务和教育。

2．服务育人教育新理念促进了中等职业学校“以学生为主体”教育观的践行

服务育人教育新理念真正做到“以教师为中心”转向“以学生为中心”，从学生出发，将“以学生为主体”的教育观付诸实践，为学生的发展提供了更适合其发展的教育环境。

传统的中职教育是以教师为中心的教育。学校过于注重从教师本位出发，教学上强调如何“管学生”。传统观念认为，中职学生是普通教育的失败者，学生基本上都有不爱学习、自控能力差、喜欢闹事等特点，因而，在课程设置、教育教学、活动开展中，过于强调教师的主导地位，过多地考虑教师的因素，而忽视了学生在教育中的主体性地位。服务育人教育新理念将学生的发展、学生的需要放在第一位，提出教育要为学生服务的概念，具有非常重要的意义。服务育人教育新理念赋予学生的主体地位，其实质是学校的一切活动都是为了给学生提供更好的服务，以促进学生全面协调发展。这些活动包括教育教学、实训培训、管理等各个环节，共同形成合力，育人成才。

二、服务育人教育新理念促进中等职业学校内涵式发展定位的提出

服务育人教育新理念与中等职业学校内涵式发展相辅相成，有利于促进中等职业学校内涵式发展定位的提出，有利于促进中等职业学校从重规模到重质量的转变。

传统的中职教育重视规模和硬件的发展，不重视学校内涵式发展，学校的办学质量和效益低下，企业对中等职业学校毕业的学生存在满意度不高等问题，并在一定程度上加深了中等职业学校之间的不良竞争，以至所培养的技能人才存在总量不足、人才素质结构不能适应经济发展的要求等问题。因此，中等职业学校必须及时调整办学思路，扎实推进学校的内涵式发展。

服务育人教育新理念要求我们对职业教育自身的价值定位重新进行了审视，由原来的规模发展走向内涵式发展，由原来的“管理学生”走向“为学生服务”，即明确服务社会经济和服务学生发展的目标。这种改变必将促进职业教育的发展。

中职教育定位在内涵发展的层面，是社会经济发展的要求。为适应经济社会发展对技能型人才的需求，中等职业教育必须要走内涵发展之路。在大力发展中等职业教育的过程中。那种盲目扩大规模、盲目设置专业、盲目重复投入、盲目兼并重组等现象再也不能延续下去了，必须要由外延式发展转变到依靠提高质量的内涵式发展轨道上来，打造一批“内涵发展、个性鲜明、质量过硬”的学校，这才是中等职业教育发展的趋势。