中职服务育人教育新理念产生的背景

第一章　中职服务育人教育新理念产生的背景

服务育人既是一个历史称谓，又是一个现代观念。其出现于20世纪80年代的高校后勤工作总结中，当时的国家教委对服务育人的观点给予了充分肯定，并写进高校后勤工作宗旨中，即高校后勤要“为教学服务，为科研服务，为师生员工服务”和“服务育人，管理育人”，简称为三服务两育人。而随着时代的进步，服务育人已被赋予了新的内涵，有了新的深度和广度，并从后勤工作扩大渗透到学校教育教学工作的各个环节，同时也对中等职业学校的办学思想产生了深远的影响。

服务育人成为中等职业学校的办学新理念，是中等职业教育为适应经济转型变革而倡导的职业教育新思想，是职业教育呼应现代服务业发展的新诉求。职业教育是面向人人发展、面向经济转变、面向社会进步的教育。作为教育的一个类型，它的发展要适应社会经济发展方式的转变，它的实践要使人民满意，为此，职业教育就要努力解决好为谁服务、拿什么服务、如何服务的问题。这不仅是社会重视职业教育的焦点，也是职业学校发展的关键。而服务育人教育新理念的提出，为解决这个问题找到了突破口，同时反映了职业教育现代化的时代要求，也反映了职业学校校长们在办学中的理性思考。

服务育人教育新理念，把以人为本的哲学观念作为指导思想，把提高人才培养质量、服务学生、服务企业、服务社会作为办学目标，把人才培养模式改革作为职业教育改革的抓手，其办学成效充分显示了职业教育的吸引力。坚持“服务宗旨”，这是职业教育办学的基本要求。要“办一流学校，育一流人才”，就必须立足产业，依托行业，深化改革，不断创新，做实做强服务，不但为学生的就业、学生的发展服务，还要为区域经济发展服务。因此，服务育人教育新理念的诞生不是偶然的。东莞市经济贸易学校在建设国家级示范校的过程中，通过对50多年办学实践的总结和提升，进一步凸显和印证了这一服务育人教育新理念。