以道德文化引领学生思想建设

以道德文化引领学生思想建设

（湖北交通职业学院）

十七届六中全会指出，当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，增强国家文化软实力要求更加紧迫。文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、成为综合国力竞争的重要因素和经济社会发展的重要支撑。党的十七大也曾提出“教育是民族振兴的基石”。这就决定了教育必须坚持“育人为本、德育为先”，只有坚守优秀的道德文化才能在经济全球化的今天把握自我，才能保证教育事业的健康发展和社会主义事业的稳步推进。在新的形势下，如何不断加强高职学生道德文化建设，创新学生管理理念，提高管理效果，为高职院校学生的发展导向正确的航向，是现代高职院校亟待解决的课题。

一、高职院校学生道德文化现状

当前，高职教育工作正处于一个新的历史起点上，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着前所未有的严峻挑战。作为与普通高等教育并列的一种新的教育类型，高职院校与普通本科院校相比既有其自身优势又有其独特特点，高职院校为部分有强烈就业愿望的学生提供了一个合适于他们的学习平台，但相应带来的是学生道德素质与文化素质参差不齐的问题。高职学生在求学和就业等问题上也需要承受比一般大学生更大的来自社会、家庭、学校和自身的心理压力。同时，生长在新时期下的高职学生，自我意识作用增强，一些学生容易陷入个人矛盾之中，造成心理的不适应。因此，应及时对高职院校学生进行积极正确的心理疏导，加强道德文化的建设，引导高职学生走向正确的发展轨道。

主要表现有：

（1）大学新生活带来的不适应。离开家庭，面对陌生的环境，缺乏独立在外生活的经验，不知所措，容易被外界复杂不良因素所干扰，使个人道德文化趋向产生偏差。

（2）对高职学生发展目标的定位感到困惑、茫然。求职和学习目的功利化，武断地认为在专业理论上，不如本科，动手能力、实践技能上，逊于中专，而未从加强自身文化素养上下工夫，导致学习方向迷失，心理失衡，长期处于疲劳状态。

（3）家庭经济变化而使学生生活水平对比发生明显差别。一些家庭经济能力差的学生产生自卑心理，甚至催生出嫉妒、报复等情绪。更有部分学生在急功近利思想的影响下，导致道德防线低下，价值取向趋于实惠，社会责任感淡薄，自我意识彰显，公德素养较差，认知与行为脱节。

（4）专业情趣低。有些学生在填报录取志愿选择专业时，轻率、盲目甚至失误，不能及时调整心态，以至于很长一段时间难以面对所学专业，无心学习，于是产生成绩低下、意识消极等心理矛盾，导致恶性循环。

（5）网络痴迷甚至成瘾，成为学生逃避现实和压力的一个工具。但同时，由于缺乏判断力，容易被网络中的一些不良消极言论所误导，现在是一个比较突出的问题。

（6）思想价值观念成长还未完全定型期，所面对的人际关系、感情、学习生活、就业、现实与向往的理想生活的落差，对未来生活的担忧，由此生出来的压抑感与失落感，都容易让年轻学生产生消极、抵触、仇视社会的心理，产生道德文化的缺失。

二、影响高职院校学生道德文化发展的因素

1．内在因素

内因决定外因，外因通过内因起作用。因此只有通过教育，激活学生道德文化发展的内部需求，从根本上改变学生的思想，增强他的道德感、文化认同感，才能正确地对待客观事物。特别是教育在精神和情绪方面对人的意志、态度、感情等方面有着不可估量的作用。教育的普遍作用明显，但由于个体的差异性，教育的内化作用体现在不同人身上还是会出现一些偏差。

2．教育因素

教育包含家庭教育、学校教育和社会教育。从学生所处的时间、场所来看，家庭和学校的教育是主要方面，也是影响道德文化发展的主要因素之一。学生的身体发育和心理成熟的发展过程离不开家庭、学校和社会。由于家长教育水平不同，环境的差异和学校教育条件的不同，在教育方式上或多或少就会出现利于和不利于孩子身心发展的状况。因此道德文化的发展呈现出参差不齐的现象。

3．环境因素

环境因素主要包括学生个人成长的自然环境和社会环境。现在在校的学生都是“90后”，人生观、世界观尚未发展成熟，特别正值我国改革开放、多元化思想融合与碰撞的时期，部分学生的思想观念还未完全定型，对为何选择高职院校、毕业之后如何打算等问题缺乏主见。同时，家庭环境的不同也使得个人能力与兴趣爱好有较大差异。这些都使年轻的学生们道德文化上呈现出多样性。

三、高职院校学生管理工作的途径和方法

“打铁先要自身硬”，加强道德文化建设对于从内在和本质上强化高职院校学生素质，自觉追求高尚行为，营造和谐良好的社会环境起到了正本清源的作用。

1．思想管理

（1）体现学生主体地位。传统的教育在工作中过分强调对学生的管理，弱化对学生的引导和服务。学生管理要顺应高等教育大众化、国际化的发展趋势，体现以人为本，服务学生的管理理念，实现管理工作的创新。要在实现学校的服务管理职能的同时，注重强化学生在管理过程中的主体地位。把重视、理解、尊重、爱护学生贯注于管理工作的全过程。培养学生的自尊、自信、自爱、自立、自强意识。正确认识学生，相信学生的接受能力和思想觉悟，以平等民主的态度对待学生，营造和谐民主的校园氛围。充分尊重学生的人格，充分发挥他们的个性、潜能和创造性，引导他们正确看待自己，正确看待他人，正确看待社会。

（2）强化校园文化建设。校园文化是一种潜在的教育力量，其效果是深刻的，对学生的道德文化培养与健康成长有着巨大的影响。高职院校要加强校园文化建设，以保证学校发展的持续生命力和先进性。确立校园文化建设的制度保障，注重内涵，突出重点，形成具有特色的校园精神文化。我院更是推出了以陈刚毅为代表的“刚毅精神”，鼓励学生勇于拼搏、刻苦钻研；勤奋好学、不断进取；不懈探索、敢于突破；淡泊名利、清正廉洁。同时鼓励支持学生成立各种社团，开展各种文化活动，丰富学生的精神生活，提高他们的社会交际活动能力，发展学生的特长，培养学生的自信，从而促进道德文化素质的提高，真正实现“以学生为本”。

2．行为管理

（1）教师行为严格把关。对学生进行行为管理，首先是要有一支综合素质高和工作能力强的教师队伍。他们是解决学生问题的主力军，他们素质的高低、队伍的稳定，决定了学生管理水平的高低，是解决学生道德文化问题的组织保证。单一化的教学与管理容易导致教职员工形成对工作的惯性思维与固定模式，很难对学生各方面素质和能力做细致深入的综合分析，在不了解、不理解学生的情况下，会影响学生综合素质的提高。培养一批“双师型”教职工队伍，可以避免对学生的教学与管理工作流于表面化，使教学者与管理者全面了解学生当代高职学生的特点学习兴趣与思想动态，掌握社会最新信息，调整教学与管理方法，从而及时纠正学生思想中出现的不良苗头，保证学生道德文化的正常发展。

（2）学生行为积极培养。高职学院要着力培养学生良好的人际关系，良好的人际关系有助于学生的心理健康。鼓励学生不要封闭自己，敞开心扉，乐于接受别人的帮助，也愿意去帮助别人。遇到矛盾，有主动化解的心态，努力去消除成见。多参加一些班级、社团和学院的活动，促进相互了解，消除狭隘心理和偏见。同时，及时纠正学生表现出的不良行为，引导学生摆正自己的位置，客观地认识自己，不盲目自大，也不妄自菲薄。要脚踏实地，不断学习，学一门爱一门，有过硬的本领。逐步地在社会实践过程中修正自我，修养自我，接受自我，达到自知之明，自尊自爱，确立理想，发挥自身潜能，使自己达到最佳状态。

3．学习管理

（1）增强道德文化自我修养。高职学生尚处于成长与变化之中，自我意识有时是模糊的，他们看到的自我一般是很不稳定的。在衡量自我的心态时，所用的标准也是多样的，要适应环境，扩大生活领域，积累生活经验，才能增进自我了解、自我认识，逐步使心理与外面世界达到和谐。因此，要帮助学生确立目标，树立正确的道德观念和文化观念，培养艰苦奋斗意识，从而拥有健康良好的心理素质来面对今后的工作和生活中出现的各种困难。

（2）开展道德文化教育课程。与时俱进，切实推进学生思想管理工作。需要在师生中适时开展一些道德文化教育课程，通过集体学习与自我学习相结合的方式，在思想教育的前提下实现学院管理工作的进步，并最终实现社会主义事业的进步。同时，在高职院校学生管理工作中引入目标管理，明确责任，利用现代网络技术，建立信息化管理平台，随时掌握学生各方面的动态信息。调动学生管理工作者的积极性、主动性、创造性，以利于学生道德文化管理工作的评估。

（3）加强学生的专业文化学习。随着我国经济的发展，对于科技、工业水平提出了更高的要求，虽然高职教育培养出了大批量技能型人才，但是在前沿领域，仍然缺乏优秀高端的技能型人才。充分发挥学生的主观能动性、创造性、积极性和主体性，最大限度地培养和提高学生的能力特长。

四、结束语

当前在校高职院校学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求管理者在学生学习生活各方面，全方位思考如何正确处理好道德文化这一重大问题。新时代的高职院校学生要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是他们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。总之，做一个有理想、有道德、有文化的人，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求每个高职院校的在校生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。