课程与高等职业教育课程

一、课程与高等职业教育课程

（一）课程

课程是一种培养人的总体设计方案。从狭义上来讲，课程是指遵照教育目标指导学生进行的学习活动，并按预定的教育目标编制教学内容，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书上。从广义上来说，课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。也就是说，广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动及对学生整个学校生活中潜移默化的校园文化中的非制度侧面；不仅包含有书本的知识内容，还包括对学生课内外的各种活动所作出的明确安排。

因此，课程不仅包括学科，还包括诸如各种活动等其他内容，课程也不只是教学内容本身，还有对教学内容的安排以及实现进程等规定，课程更不等于教学计划、教学大纲和教材，与“学科”、“教学内容”、“教学计划”、“教学大纲”、“教科书或教材”等概念相比，课程是一个较为广泛的概念。

（二）高等职业教育课程

根据上述的课程定义，我们对高等职业教育课程可以作如下理解：从广义上说，其是高职院校按照一定的教学目的所构建的各学科和各种教育、教学活动。从狭义上讲，是高职院校遵照某种教育目标去指导学生进行的学习活动，并按预定的教育目标编制教育内容。它可分成课程生存系统、课程实施系统和课程评价系统。在当前高等职业教育发展与改革的过程中，课程建设与课程改革是高等职业教育模式的核心内容，不同的高等职业教育模式必然体现为课程模式的区别方面上。

（三）现代高职课程基本构成

现代高职课程由告知性课程、识记性课程、操作性课程三类不同性质的课程多元整合组成。

告知性课程是指与专业相关的一些基础学科与周边学科知识，既与专业的知识或技能有一定的联系，又是相对独立的学科。将这样一些课程内容告知学生，目的在于开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，扩大学生的知识面。不少告知性课程知识可以通过大众媒体学习，关键在于教师需提供相应信息，其中包括选修课程和素质教育隐性课程。

识记性课程是指通过学习为学生奠定必备的文化知识和专业知识基础的课程。高等职业教育的根本任务就是培养专门人才，而专门人才首先必须具有比较厚实的专业理论知识，并在此基础上培养出专业所必须具备的技能和相关能力。识记性课程大多数涵盖的是某一专业的基础知识，如专业学习必须熟记的法规、规范、条文、定律、公式及工作程序，如果学生不牢牢掌握，将导致缺乏专业基本常识，更谈不上专业能力及其运用。

操作性课程是指那些必须落实在实际操作应用方面的课程。应用型人才是高等职业院校的培养目标，它必须通过学生熟练掌握职业岗位（群）所具备的能力与技能来实现，这是操作性课程的主要任务。操作性课程是高等职业教学区别于一般院校教学的特色之一，应用型人才培养要靠这一层面课程的教学与实训落实。此类课程除了在学校实训与企业实习外，公共技能训练中心也可以提供大量现代仿真技术训练。

（四）现代高职课程的基本特征

1．高等性特征

高等职业教育属于高等教育范围，故其课程不仅应具有高等教育相应的课程特征，更要有适应时代特征的素质教育内容，从而培养出拥有高等教育气质、人格和创新思维能力的高素质人才。

2．职业性特征

高等职业教育是职业教育，因此其课程的安排和实施都必须以某一职业的培养为目标，并为这一培养目标服务，努力使学生通过相应课程的学习达到相应的职业能力，获得对应的职业资格。

3．能力性特征

高职的培养方向主要是面向基层、面向生产服务的第一线，并培养出实用型、应用型人才。这就要求高职课程结构突出实际应用能力，以特定的能力要求作为教学目标，使其课程体系注重职业能力的培养。这种课程体系更具有针对性、应用性和实践性，它不是按学科体系而是按照职业能力要求来确定的。

4．实践性特征

根据培养目标，高等职业教育必然重视实践课程的教学，高等职业教育的实践课程包括实验、实训、实习和设计等。高职课程也需具有一定的理论性，但是所要求的专业理论是为职业能力的培养服务的，理论知识以“必需、够用和实用”为原则，为职业能力的培养提供必要的理论支持。

5．综合性特征

高等职业教育培养的是现代高技能人才，高职教育绝非一般意义上的职业培训场所，它关注的是学生职业能力的培养，故而高等职业教育课程内容应体现出综合性，培养学生综合的职业能力，这是现代高职课程与传统高职课程的最大区别。