【摘要】：课程管理从微观上讲是以课程实施为重点的管理活动与管理行为。幼儿园要做好课程管理，首先设立课程管理组织，管理组织可分为园级管理、年级组管理、班级管理、教师自我管理等四个层级。教师自我管理则是教师根据班级的工作计划和常规要求，对自己的课程实施行为的管理。幼儿园课程评价是提高教育质量的必要手段，旨在检验课程设计和实施是否符合教育目标和幼儿发展的需要。
一、课程管理与课程评价
课程管理从微观上讲是以课程实施为重点的管理活动与管理行为。幼儿园要做好课程管理，首先设立课程管理组织，管理组织可分为园级管理、年级组管理、班级管理、教师自我管理等四个层级。
园级管理需要对课程的理念、课程的架构、课程实施人员的配备、课程实施成效的评价进行管理；年级组管理要对课程计划的制定，主题活动的撰写，课程实施效果的评价进行管理；班级管理要对主题活动之间的融合，周计划与一日活动的组织、具体的教育活动、家园联系工作等进行管理。教师自我管理则是教师根据班级的工作计划和常规要求，对自己的课程实施行为的管理。
幼儿园课程评价是提高教育质量的必要手段，旨在检验课程设计和实施是否符合教育目标和幼儿发展的需要。课程评价的目的，是借助对教育活动的分析，揭示课程的价值与效果，为现有课程的发展与完善，开发新的课程提供有效的信息。
课程评价的任务包括:
1.对照教育目标，检查和评估教育教学计划在目标、内容、实施方法等方面是否合适幼儿发展。
2.检查和评估该目标本身以及所实施的教育内容、方法、手段等是否合适。
3.定期对照《规程》及各项主题要求，检查评估教师的行为、态度，教师与幼儿的关系、互动方式是否有利于课程教育目标的实现。
4.对照课程教育目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性与均衡性，包括健康、认知、语言、情感与社会性等方面的发展状况。
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