课堂上的非权力性影响力

课堂上的非权力性影响力

（浙江水利水电专科学校国际学院　周　俊）

一、背景和思路

2009年，我开了一门选修课“中国旅游”。选课学生中有一位是我所在系的“问题”学生，一个几乎天天都会缺课的孩子。但他在我的选修课上却从没有旷课过，因为他和我一样，有旅游和摄影的爱好，于是我们建立了良好的朋友关系，我对他提出了学习还有纪律上的要求，这一次他欣然接受，并且也真的按照我的要求去做了。也许，这些改变并不一定会让他成为一名出类拔萃的学生，但至少他已经成为一名合格、健康的大学生。

其实到讲台上去授课，是一个展示辅导员人格魅力的良好平台，通过这种方式提高辅导员的影响力，肯定会让我们的思政工作开展得更加的顺利和坦然，这就是“非权力性影响力”。在现实生活中，由于非权力影响力强调以身正人，以情感人，循循善诱，立足于对人的感化、引导、帮助和服务，因而，它比权力性影响力具有更大的感召力。

正是因为非权力性影响力的以上特性，所以，在日常繁琐的学生事务管理工作过程中，寻找一个有效而且有时效性影响力的途径显得尤为重要。例如，当辅导员走上讲台，以另一个“教师”身份站在学生面前，张扬着自己青春积淀的热情、挥洒着自己的学识，引导学生积极参与到课堂互动当中，会令学生们刮目相看，迎来学生们对老师发自内心的信赖，也使辅导员开展思政工作时能更好地树立威信。

二、实施

1.选择一门适合自身的课程，走好第一步

很多如笔者一样的辅导员并不是在专业对口的学院里任职，或者因为学历原因对于专业课程教学信心不足，这个时候先不妨先选择公共选修课进行尝试。笔者根据自身的兴趣爱好，在2009年申请开设“中国旅游”课程，选课人数最终达到了100人。笔者在课程教学中，通过景点介绍和照片欣赏，结合自身对游走中的体会把对旅游的真实感受传递给学生，开拓学生视野的同时也引起了大家的共鸣，潜移默化中引导了学生们树立一个健康的价值观和人生观。同时，学生也会因为这种共鸣对辅导员更加的信赖和认可。

2.夯实基础，尝试形成“有辅导员特色的选修课”

尝试在第一课堂中融入一定的思政教育元素，将会令辅导员的工作更加具有时效性，形成一种隐蔽的、有辅导员特色的选修课。2010年下半年笔者开课《热点“沙龙”》，一次“热点”课上，讨论的主题是“西安大学生汽车肇事后捅死受害者”的事件。风口浪尖上的汽车肇事，自然让每一位同学都义愤填膺。最后在同学们发言的基础上，笔者结合备课时准备的新闻评论，对热点进行总结分析。当分析到嫌疑人杀死受害人是出于对父母“从政”身份的维护，对于家庭声望的重视高于一切其他客观物质时，笔锋一转警示学生们要注重个体的心理卫生，树立健康的社会公德意识，都要以一颗大爱之心面对生活和工作。

3.授课重心因时而异，通过课堂第一时间把握学生思想动态

辅导员应该借助选修课这样一次有别于班会、座谈的机会，认真聆听来自“基层”的声音，及时了解学生的思想动态。2010年10月，教育厅严格要求各高校针对钓鱼岛事件进行一次思想动态调查，谨防有过激的爱国行为出现。也正是在一次“热点”课上，学生谈及了钓鱼岛冲突中扣押中国船长事件，个别同学言辞激烈。笔者针对学生提出的问题一一认真分析和解答，并最终教育学生“工欲善其事，必先利其器”的道理。如此疏堵结合，把握思想动态的同时也稳定了学生的情绪。

三、效果

通过几个学期的工作，应该说学生通过课程学习文化知识的同时与老师建立了良好的信赖关系。对于背景中所提及的事例来说是有一个非常好的效果，但是对于群体而言，也许这不是一个立竿见影的思政教育手段。但是这样去坚持一项工作对于学生来说确实提高了对课堂的认识。从学生上交的期末作业或者心得体会中能够看到学生们开始敞开心扉，把心里想的表达出来与你沟通，从笔者的个人体会来说确实是看见了学生相对成熟、相对真实的一面。

四、经验

1.非权力性影响力是思政教育工作顺利开展的良好保障

辅导员不仅是学生的管理者和指示者，也应该是学生的良师益友。我们运用非权力性因素，通过潜移默化的作用，渗透到学生的思想意识中去影响学生，让学生在楷模的积极影响、感染熏陶、引导作用下，接受其思想，并通过内化转化为自觉行为，朝着教导者的行为楷模所指向的目标发展，从而保证了思政教育工作能够事半功倍。

2.非权力性影响力是辅导员培养合格人才的保证

当前市场的牟利性和等价交换等特性已导致某种负面效应，诱发学生中拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长，使学生缺失社会责任感和使命感。要把学生培植成为合格的人才，对高校的全体教职工都提出了更高的要求。对于专职辅导员来说，传统的、口头说教的育人方式对当代大学生来讲效果并不好。而辅导员用自身的影响力进行潜移默化的育人既是时代提出的要求，也是当代大学生所乐于接受的。在以“以人为本”的新的教导理念下，一位使学生敬重、信服、自觉接受和拥有广泛非权力影响力的辅导员能最大限度地发挥他们“教书育人、管理育人、服务育人”的作用，那么一个合格人才就会脱颖而出。

3.践行非权力性影响力对于辅导员本身也是一种提高

德，是教育、管理学生之本。现代社会，知识的更新不断加快，要培养学生的综合能力，辅导员应具有较高的理论水平和业务技能，既要认真学习政治理论知识，又要知晓经济、历史、文艺、管理学、心理学等各方面的综合知识，同时要熟悉其工作内涵。因而，辅导员平时要加强学习，注重自身修养建设，养成勤劳朴实、正直友爱、大公无私的美德，从而能够形成一种强大的无形力量去启发学生、带动学生。

总而言之，辅导员在工作中应该善用非权力性影响力，在此过程中都需要有一个载体去完成自身非权力影响力的实施或者说是实现。那么对于辅导员来说，登上讲台展示自己品格、才干、知识应该是一条可行的更是能行的途径，所以说当辅导员走上“三尺讲台”，也就是给自己一个平台绽放光芒，同时践行着自己培养学生意志品格、引导学生健康成长的使命。