建立学前双语教育师资三级培训体系

一、建立学前双语教育师资三级培训体系

目前，学前双语教育师资培训还不能满足学前双语教育师资的不同层次的需求。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学前双语教育师资培训研究”建立了一个由总课题组举办的全国一级培训，各地方幼儿师范院校组织的二级培训和各幼儿园开展园本培训，构成三级师资培训体系。各级培训的任务、目标及内容形成梯度。从培训内容上看:一级培训侧重在观念、科研能力培养、最新的国内外双语教学动态，以及幼儿双语教育活动大纲、教材教法研讨、经验交流等方面，对象主要是各子课题单位的研究人员、培训者、实验幼儿园的课题负责人以及参加实验工作的一线教师。二级培训侧重在外语水平提高及教法研讨等方面，主要由各地的幼儿教师培训中心对各子课题所在地区实验基地的双语课题教师进行培训。三级培训更侧重于提高实验园教师整体外语水平及教法方面，在实验基地由经过一级或二级培训的教师对全园教师进行园本培训。

案例1　学前双语教育师资三级培训

苏州高等幼儿师范学校

据统计，苏州双语教师幼教专业占75%，英语专业占20%，非幼教、非英语专业占5%。苏州课题组把双语教师着力点放在职后幼儿教师的培训上，为幼儿园双语教育提供质量保证。

一、总课题组一级培训

幼师教师和少量幼儿园教师赴广州、上海、天津、成都、昆明、泉州等地参加总课题组一级培训，了解国内外双语研究新动态，聆听资深教授、学者的精辟讲解和示范课点评，课题组之间交流、分享研究成果，为子课题组二级培训作充分准备。

二、子课题组二级培训

子课题组坚持开展“四个一”活动。

1.每年暑假举办一期培训班，主要内容是英语听、说、读、写在幼儿园的应用和学前英语教材教法培训。

2.每月出一份简报，及时进行双语教育、教研信息交流，分享总课题组提供全国各子课题单位简讯。

3.每月组织一次幼儿园英语现场活动，交流研讨，组织幼儿园异地观摩，与全国各子课题单位跨区域交流。借鉴先进经验，提高双语教师教育教学能力。

4.每年举行一次年会，组织专家讲座，为在职教师调整思维方式，树立新观念，主要目的是承担“境界”和“意识”的引导。年会中评选优秀双语教师，选送优秀论文、优秀活动方案在总课题组参评，苏州课题组还将中期研究成果汇编成册，促进幼儿园双语教育资料的收集与整理，促进双语教师科研能力发展。

三、幼儿园三级园本培训

为了加速学前双语师资队伍建设，每个幼儿园根据自己不同的实际情况，选择多种模式培养在职英语教师，体现了双语教育的园本化和多样化。一批有实力的幼儿园一方面直接引进英语专业教师，并对英语教师进行“国际儿童美语”培训，获得幼儿英语教育上岗证。一方面聘请外教进园，组织幼儿英语活动，开办英语沙龙，在不经意间向幼儿和教师传递“英文化”。另一方面每学期定期组织双语月活动，定期开展双语教师会课比赛，促进英语教师幼教化;有的幼儿园立足于本园实际，鼓励在幼儿英语教育方面有研究、有兴趣、有志向的教师在自己班实施英语教育，每班两名教师同时投入双语教育，不仅在幼儿园日常活动的各个方面渗透英语学习，而且实施中英文整合，以点带面，逐渐在全园形成英语教育环境。促进幼儿教师英语化，英语教师幼教化。