【摘要】：教师应用开放的、发展的眼光评价幼儿的发展。在评价过程中教师要明确主题活动与双语课程整合的总体目标、分类目标及具体的教学活动目标，通过诊断性、形成性评价发现问题，并及时反思与调整，制定改进策略，不断矫正与完善预定目标，通过终结性评价验证实验效果。评价要客观、科学、全面。
五、学前双语教育评价注意的问题
教师应用开放的、发展的眼光评价幼儿的发展。评价的价值取向不能只局限于知识特别是英语知识的获得，而应以幼儿综合语言能力(特别是双语思维能力)、个性情感、社会交往能力方面的和谐发展为重点，以幼儿学习英语的兴趣和理解能力作为活动设计及评价的主要标准。在评价过程中教师要明确主题活动与双语课程整合的总体目标、分类目标及具体的教学活动目标，通过诊断性、形成性评价发现问题，并及时反思与调整，制定改进策略，不断矫正与完善预定目标，通过终结性评价验证实验效果。评价应是多层次、多纬度的，可以采用目标参照评价，即以预先设定的客观目标为参照系，把评价对象与之比较，并评定对象达到预定目标的程度，进而对幼儿整体、一般的水平进行评估，同时也可以采用发展性比较评价，将幼儿的原有水平与现有水平进行比较，获得个别幼儿的成长发展评估。评价要客观、科学、全面。
【注释】
[1]温满玉，苏剑芳.小学英语课程理念与实施.桂林:广西师范大学出版社，2003
[2]胡江波.为幼儿园英语教育指导用书的内容设计进一言.学前教育研究，2000(5)
[3]鲁宗干.小学英语教师手册.广州:广东教育出版社，2001
[4]余珍有.我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向.学前教育研究，1998(5)
[5]潘光玲.幼儿园英语教育活动化的方法.早期教育，2004(2)
[6]泰勒著.施良方译.课程与教学的基本原理.北京:人民教育出版社，1994
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