实施学前双语教育目标时应注意的问题

五、实施学前双语教育目标时应注意的问题

教育目标是对总目标的细化，参照幼儿的年龄特点可以制定阶段发展目标，参照英语语言学的特点可以制定分类目标，这需要有丰富的实践经验和科学的实验探索。但在实践中，却存在着目标混乱甚至是盲目的现象:以为语言教育只是学习语言知识，知识目标放在首位，这样使学习英语成为幼儿的一种额外负担，不仅不能达到英语教育的近期目标，可能还会对他们以后学习英语产生负面影响。把整个活动中幼儿所要接触到的英语知识、技能方面的内容全部放进目标里去，造成目标主次不分、重点难点不突出，甚至重难点与目标严重相悖的现象。英语教育活动的目标应从幼儿的实际学习能力和现状出发，体现全面教育的特点，更重要的是应具有操作性、针对性。教育目标的制定应依据幼儿的发展特点、学习特点及英语学习情况，教育目标过高或过低操作起来难以把握，容易造成幼儿“吃不饱”、“消化不了”，甚至“消化不良”的现象。

(一)将幼儿英语教学目标纳入幼儿一日生活的教育目标中

幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切。生活是整体的、丰富的、自然的，蕴涵着多方面的发展机遇和可能，隐藏着丰富多样的英语教育资源及内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。

(二)把英语学习当成一个语言学习的过程来对待

在幼儿阶段，幼儿学习的主要是英语口语，不要求幼儿读写英语，而幼儿的语言学习有一个先会“听”(听语音、语调、理解词义)，再到会“说”(模仿发音、练习发音、纠正发音)，最后到“表达”(运用、交流)的过程，了解这一点，我们就可以从整体上把握好整个活动的主要具体目标及流程的设计了。

(三)以幼儿学习英语的兴趣和理解能力作为活动设计及评价的主要标准

幼儿英语教育的根本目标是促进幼儿语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合语言运用能力的发展。所以，对于英语教育的检测应注重语言能力的发展。