实施评价体系应注意的问题

三、具体操作方法

此方案的设计主体主要是高校学生思想政治教育的职能部门，即各高校的学生工作部（处），设计的应用对象是大学生。评价的主要方式有提供、查阅原始档案材料、问卷调查、实地考察、访谈座谈和调查表查询。数据、相关材料由指定小组考察。

1.评价方法

（1）提供、查阅原始档案材料。在学生自我评价中，有许多材料是需要查阅来求证的。如学生的理论学习成绩，见义勇为事迹、创新成果；辅导员工作记录、学生奖惩材料、校系集体活动、考勤记录等。

（2）问卷调查。学生自我评价中，由于许多观测点的数据难以获得，或者自我评价者自身也不明确，这就需要通过问卷调查来辅助考察来获取材料。如，学生的思想政治素质、心理素质等涉及学生学习生活工作而又没有现成统计数据的观测点或指标，可通过调查问卷取得。

（3）访谈座谈交流会。大学生自我评价可让评价者在座谈会中通过集体谈话，根据自身客观情况来做评价，以期求得一个客观的结果。

2.评价体系的实施

构建评价体系的直接目的是应用到实际的院系学生思想政治教育评价中去，以期求得成效。实施该评价体系应注意以下几个问题：

（1）指标和权重应因时制宜，因院系而异。评价体系中的若干指标并非是一成不变的，而应根据时代变化、院系实际和特色做出适时的调整，或根据需要增加指标，或根据变化删减指标。如近期对学生心理健康教育的重视、学生创业、创新活动的鼓励与开展在自我评价体系里不仅要增加更多的观测点，而且权重也应该作相应的调整。

（2）学生的自我评价应该客观反映学生当前的思想政治教育水平的实际。这里就要求观测点更容易被观察，更容易判断，因此体系设计必须不断改进以求更合理化。另外，为防止在自我评价中学生对自己作出不切实际的评价，还应该辅助必要的手段，如，评议小组可与自我评价者集体讨论，自我评价者评价的环境要宽松，把公认的优秀学生自我评价者的测评表进行示范。

（3）定量与定性相结合。在评价中，虽然大量的观测点使得评价者更容易观察与评价，所得出的结果也尽可能的科学化，但是量化也有其缺陷，因此，在量化测评表中必须附有定性的考评。在自我评价中，可让评价者在定量考评的基础上，进行再次总结，总结目前的考评情况，进一步明确自身的优点与不足，才能强化下一阶段的改进目标。