学前双语教育的尝试与探索

二、学前双语教育的尝试与探索

尽管学术界在学前双语教育的多个问题上存在争议，但是，在现实的学前双语教育中还是涌现出一些较为成功的尝试与探索。下面，以中加合作西安浸入式教学模式和苏州学前双语中英文整合模式为例，简单介绍现阶段学前双语教育的实践走向。

(一)中加合作西安浸入式教学模式^[9]

所谓浸入式(Immersion)，是指在校(园)的全部或一半时间内，儿童被“浸泡”在第二语言环境中，教师不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。浸入式教学模式要求外语教学与学科知识教学相结合，其依据是:(1)学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行知识、情感和态度等交流的机会。(2)重要而有趣的学科内容能激发儿童产生掌握第二语言、运用第二语言交际的动机。(3)与学习母语一样，儿童第二语言的习得是语言与认知内容的结合，在这个过程中，认知与交际能力伴随语言一起发展。(4)语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。

浸入式教学的目的是:有效地学习母语和第二语言，通过第二语言掌握学科知识并增进对他文化的理解和鉴赏。可以说，第二语言浸入式教学是主动或自愿的选择，是以现代教学学、心理学、语言学以及相关学科的理论为依据，具有自己独特的教学原理与方法的崭新的第二语言教学模式。

从世界范围来看，近30年中最有成效、最有意义的第二语言教学改革当数浸入式教学模式，它是加拿大的创举。研究和评估的结果一致表明:通过浸入式教学，学生所获得的第二语言能力、母语能力以及学科课程的成绩，都明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。他们具有较强的文化敏感性，对他文化表现出积极的态度和正确的认识，有利于加强英裔和法裔加拿大人之间的交往及相互理解与尊重。此外，由于接受浸入式教育的学生在学习过程中不但要建立第二语言符号系统，还要在两种语言符号系统之间进行频繁而迅速的语言转换，因此其思维敏捷性、理解力和判断力都明显优于单语儿童。

1997年6月在中国西安成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”，制订了实验方案。课题组借鉴加拿大法语浸入式成功的理论和实践，开展“早期英语半浸入式教学”实验。该实验的目的是探讨我国双语人才培养的质量问题，并在有关儿童早期第二语言学习的理论与实践方面有较大的突破，为改革我国传统外语教育模式提供了借鉴。

在实验过程中，课题组坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合，注意尊重儿童，把儿童放在学习的主体地位，摈弃了传统教学中灌输和被动记忆的方法，从兴趣入手，以活动为主，开展了内容丰富多彩、形式生动活泼的实验活动，让儿童在活动中学习和发展。这种方式极大地激发了儿童学习的积极性、主动性、创造性，孩子们普遍反映爱学英语、爱英语老师。该项实验取得了明显的效果:儿童的英语水平显著提高，极大地促进了儿童对英语的习得;儿童学习英语的积极性、主动性得到充分发挥;儿童的英语思维能力得到了培养;儿童的综合文化素质及个性也得到了健康发展。

(二)全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——苏州学前双语教育中英文整合模式

学前双语教育中英文整合是汉语和英语两种语言课程有机结合在一起，把英语教育活动纳入幼儿园日常教育活动中，使其成为幼儿园活动的有机组成部分，实现英语教育与幼儿教育一体化。

苏州学前双语教育中英文整合模式是在方案教学背景下，以主题方案活动的形式展开的。该模式借鉴了瑞吉欧方案教学理念，凸显以下三大特点。

1.双语教育活动始终追随着幼儿，教师的活动设计保持着高度的动态性、灵活性和开放性，它是一个切磋学习、经验共享的过程。

2.双语教育活动关注师幼交往互动，注重幼儿在区域活动中彼此的调整适应，以达到互动合作，在实施中只要幼儿对主题网络中的某些问题感兴趣，就鼓励他们主动地去发现问题、探索问题和解决问题;教师引领幼儿所探索的问题往往来自现实的生活，当活动的主题和内容为孩子所熟悉时，他们就能更积极主动运用心智去探索、去发现，并尝试运用多种多样的方式去解决问题。

3.教师重视活动过程中的诊断和活动后的反思。

同时，苏州学前双语教育中英文整合模式借鉴《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念，在活动中，教师不是把生活、游戏、课程简单地联系在一起，而是发现、选择和利用生活中的课程内容，充分利用游戏手段实施幼儿园课程。该模式强调双语活动应是融于生活、融于区域、融于亲子活动的。

首先，双语活动应融于生活，幼儿的生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社区的生活等等，尝试从幼儿的生活中发现有价值的主题，并有选择地将它渗透到幼儿园课程中。由于生活本身就具有综合性，因此，越是充分利用生活资源，就越能体现幼儿园课程有机综合的特点。

其次，双语活动应融于区域、游戏。教师充分尊重幼儿的经验和能力，使游戏成为幼儿自己的游戏，成为幼儿成长过程中一种极具价值的生活活动、学习活动。

再次，双语活动应融入亲子教育，给幼儿以各种方式表现、展现他已具有的新知识和能力的机会，这种展示能使幼儿在整个活动中所学的知识与能力在家长面前交流和相互学习，是一种难得的沟通方式。