借形想象在美术活动中的运用

“借形想象”在美术活动中的运用_以小班美术活动野滴水成画冶为例_幼教天地宽

观察项目院借形想象在美术活动中的运用与幼儿想象力开发的关系

材料投放院各色颜料水、水粉笔、湿毛巾、4开素描纸、勾线笔

教师的观察重点院幼儿对水滴形状的想象；对想象结果的自由表达；活动中存在的难点

活动记录(www.guayunfan.com)

在舒缓的“kisstherain”音乐声中，我慢慢展开了一个一个小雨滴的故事：“春天到了，下起了雨，让我们一起来跟雨滴做朋友吧。首先，让我们蘸取清水在桌面上下一阵透明雨；接着选取第一种最喜欢的颜色，下起了彩色雨；紧接着，又下起了另一阵彩色雨，颜色和颜色抱在了一起；最后，让我们把彩色的雨滴收集起来。”故事的最后，我用白纸将桌面的水分吸干，再展示给大家。然后抛出了问题：“你觉得雨滴的形状像什么？”“转一转再看看像什么？”

孩子们开始歪着脑袋给出了许多千奇百怪的答案：“地图”“面包”“恐龙”“牛”……“现在，让我们给图形画上边，再看看像什么？”“如果让你来变，你会把它变成什么？”现在请你也来和小雨滴做游戏吧！

孩子们在音乐声中，开始玩起了收集雨滴的游戏，大家对“下雨”和“收集雨滴”的步骤特别喜欢，然而到了“借形想象”的环节，就开始犯难了。不少孩子歪着脑袋，皱着眉头仔细观察，然而抽象的水滴形状千变万化，难以把握。孩子们感到有些迷茫。有的孩子大胆想象，有的孩子表现出不知所措，无从下笔。更多的孩子直接向我求助，“我该怎么画？要画什么呢？怎么来想象……”也有的看看这边，看看那边，企图借助他人寻找一些灵感。

活动的说明与情况分析

“借形想象”是“米罗可儿”美术活动倡导的一种美术教学理念，指的是人类最原始阶段的想象，以相关、相对、相似想象为基础的创意想象美术活动体系，注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。对于小班幼儿来说，这种开放式的想象活动很有发展空间，能够激发幼儿的想象潜力。它存在一定的优势：1.小班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，水滴的“形”能够充分激发他们对“形”的想象；2.小班幼儿接受的美术技能学习还不多，受到规则、技法之类的束缚有限，能够自由地表达自己心中所想。

在实施过程中，活动呈现出以下情况：

1.“借形想象”的初次实施有一定的难度，幼儿想象需要教师的有效引导。这是美术坊小班组的孩子第一次尝试进行“借形想象”的系列活动，存在一定的难度。活动中，少部分大胆、外向的孩子想象过程快速、直接，勾好轮廓后迅速进行添画，顺利地独立完成了想象作画；而大部分孩子表现得比较茫然，不知从何下笔，特别是平时比较内向、谨慎的孩子想象过程比较慢。

2.幼儿普遍存在一种不敢落笔，怕画错的状态，不少孩子纷纷向教师求助：“我不知道要画什么？”“怎么画？”

活动反思

1.小班幼儿进行借形想象也存在一些难点：想象力激发的前提是对现实素材的积累，小班幼儿对于现实世界中的动物、植物、工具等等的认识还比较有限，前期经验的积累会影响其想象力的发挥；小班幼儿的手部精细动作发展不够完善，即使想象已经展开，但会受到自身绘画能力，手部控制力的制约影响效果，未必能表达出自己所想。

2.传统的“教师范画——幼儿模仿”的教学模式对幼儿想象力造成了束缚。在作画过程中，不断有孩子瞄着我在黑板上进行的想象画尝试模仿，但由于每个人收集到的雨水痕迹各不相同，所有作品几乎无法复制和模仿，因此，不少幼儿需要在老师的引导下完成想象过程。如，教师干预“我觉得有点像……”“你觉得它的头在哪里？眼睛呢？嘴巴？对了，它的样子慢慢就出现了”。

3.幼儿能在教师引导下完成想象并很愿意自我表达。如：

由此可见，“借形想象”在美术活动中的运用能够体现《指南》要求：关注幼儿在艺术活动中的自由表达，让孩子们先感受、体验和欣赏，再进行表达和创造，教师通过在艺术活动中为幼儿创设环境、材料和手段，给幼儿提供各项艺术要素探索的机会，并关注幼儿艺术思考与创作的整个过程。

跟进策略

1.实施有效的引导策略

（1）先用黑色勾线笔勾画轮廓线，再添画五官或其他特征

当孩子们向我求助时，我提示孩子们用勾线笔把形状进行勾边。沿着水渍勾画轮廓后，轮廓更鲜明，更容易进行想象。然后再进行想象和添画。

（2）转动图形，寻找合适的角度

当幼儿还是没有寻找到突破口的时候，我提示幼儿转动画面，调整角度，每换一次角度就进行一次想象，直到找到合适的角度。

（3）利用添画，进行补充想象

当幼儿实在无法想象出具体形象时，提示幼儿通过添画一些部件，补充图形，例如，如果想象成恐龙，可以添画上尾巴、牙齿、五官等等。

2.不断鼓励幼儿自己进行已有经验的联想

教师在提示的基础上，要鼓励幼儿联想自己喜欢的小动物、植物、工具等等，最好是与自己的经验相关的事物，孩子在已有经验的基础上，更容易了解突破的方向。

3.给予幼儿大胆展示、表达自己的机会

活动最后，教师应让幼儿进行大胆表现，一一展示自己的想象过程和结果，描述自己的想象故事。孩子们相互学习，进行欣赏和体验，表达和创造，感受他人的想象，比较自己的想象，拓展想象的空间。如果时间允许，教师还可以发动就同一张图片，激发孩子们的不同想象，来丰富想象的空间和拓宽思维的方向。

（求瑾静）