技巧在常规教学中的运用

第七节　OM技巧在常规教学中的运用

一、《我心中的未来中国馆》教学案例

1.背景

探究型课程是上海市中小学二期课改中的一种新型课程，是实施素质教育的重要突破口，从本质上说，是我们实施素质教育、进行教育改革的重要途径和手段。探究型课程以改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力为课程目标的核心。这与我们的OM校本课程的目标基本一致。

因此，在OM校本课程中，我经常会运用一些《小学探究型课程学习包》中的主题内容，结合OM的活动特点，对教材中的内容进行适当调整，让教材依我所需，为我所用，在深层次上运用好教材，创造性地使用好教材，使OM校本课的教学内容更丰富、更有内涵。

《我心中的未来中国馆》这一课，是《小学探究型课程学习包》四年级第一学期“我们共同的世博会”活动二的内容，该主题在世博会召开后又重新进行了修改调整。世博会虽然结束了，但世博会中展示的科技、人文、艺术等为我们留下了深刻的印象。世博会为我们了解中国、了解世界提供了难得的机会。学生对世博会非常熟悉，非常感兴趣，因为，每位学生对世博会都有亲身经历的感受，我觉得这一探究主题具有一定的探究价值，有利于激发学生的创新思维和发展学生的创造力。为此，我在OM教学中，选择了这一主题内容，科学地、有针对性地对教材进行了有效整合。

2.攻克难题

（1）难题一　如何整合教材内容

我仔细研读“我心中的未来中国馆”这一主题后，发现其中包含的内容很多，显得比较“散”：有了解世博会国家馆的特色、分析世博场馆的设计思路和建筑材料的特色、探究中国馆的设计奥秘、认识中国元素、设计有创意的未来中国馆等。我又发现，这么多的内容，如果把它们拆分的话，每一项内容都可以单独成为一个探究主题，因为这些内容都具有广泛性。如何将这么多的内容集中在一节课中完成，是我在教学设计中碰到的第一个难题。

本着化繁为简、突出重点的原则，从符合学生认知发展规律和优化活动方法着手，我对教材内容进行了全面细致的分析，寻找主线，将教材内容进行合理取舍和调整，大胆对教材进行整合。

我形成了这样的设计思路：呈现问题—分析问题—解决问题—再次呈现问题—分析问题—解决问题。

我把教学目标设定为：认知，感受2010上海世博会一些国家馆的特色，分析一些世博场馆的设计思路，探寻中国馆的设计奥秘，对中国元素有更多的认识；情感，激发学生探究世博场馆的热情，关注未来中国馆，主动参与设计活动；操作，小组合作完成对未来中国馆的设计，培养学习创新思维能力及动手能力。

根据教学目标，我把整个教学分为这样两个主要环节：第一个环节，了解世博场馆的外形特色；第二个环节，探寻中国馆的设计奥秘。

第一个环节“了解世博场馆的外形特色”主要通过游戏的方式进行。我设计了“变一变”的游戏，巧妙地运用几何图形的变化、组合和添加的方法变出一些世博场馆，让学生在游戏中了解世博场馆的外形，感悟外形设计的理念。

第二个环节“探寻中国馆的设计奥秘”主要通过动手操作的方式进行。其中，又分为“了解外形特色，尝试外形设计”和“了解中国元素，学习创意设计”两项操作活动。

从以上的教学活动的设计中，我们不难发现，整个教学过程主线清晰，环节清楚，由浅入深，不仅包含和渗透了多种探究内容，更突出了学生为主体，自主探究的教学过程。

（2）难题二　采用怎样的外形设计方法

这节课的主要内容和亮点之一是设计未来的中国馆，该怎样设计效果最好，最能体现设计的外形、色彩和创意等方面的要求？这是我在教学设计时碰到的第二个难题。

如果用画的方式，耗时会很长，又要构图、又要涂色，一节课的时间很难完成。显然，作为教学过程的一部分，用这样的方法，时间上不允许。

如果用剪贴的方法，在色彩上会比画的方式效果要好，但同样耗时会很长。所以，剪贴的方法也行不通。

如果用七巧板拼搭的方法，学生操作起来会显得简单很多，时间也缩短了许多，但是七巧板只有有限的七个几何图形，显然会限制学生的创造性。

怎样的方法才有效？我从降低难度、便于操作、突出效果、有利创造的角度出发，设计了用几何图形拼贴的方法。我为学生提供了多种颜色的几何图形的彩色纸，让学生利用几何图形彩色纸，采用变化、组合、叠加等方法进行设计。

这样的设计方法既简单又操作方便，学生又有兴趣，也便于小组合作，不仅解决了耗时长的问题，也解决了色彩效果的问题，更重要的是有助于学生创造力的发挥。

3.试教分析

进行试教后，总体感觉很顺畅。主要表现在教学设计基本合理，每个教学环节衔接过渡自然。整堂课学生能主动探究，思维活跃、情绪高涨、兴趣盎然。活动式的探究方式充分体现了学生的主体性。

试教后发现了两个明显的问题。

（1）游戏活动不够紧凑

在第一个环节的“变一变”游戏中，共有三个“变一变”的内容，分别变出了英国馆、阿联酋国家馆和沙特阿拉伯馆。这是一个非常有趣的游戏，游戏的目的是让学生在游戏中感悟世博场馆外形的设计和创意方法，了解变化、组合和叠加的方法，为第二部分的设计活动作铺垫。

教学中，由于没有整体考虑游戏的目的，把三个场馆的变化过程分开进行，使学生对游戏中变化、组合和叠加的方法的领悟受到限制，从而影响了第二部分的设计。另外，由于游戏时间过长，整节课拖堂了。

（2）操作方法还需调整

在第二环节的操作活动中，用几何图形彩色纸，采用变化、组合、叠加等方法进行设计这个方法非常好，可行性强。但在这过程中，我发现有些组设计的中国馆呈现出的画面很小，原因是教师为他们提供的几何图形彩色纸偏小了。这就造成了整体效果不够完美，过小的几何图形纸同样会耗费很多时间。

根据试教中出现的这两个问题，我进行了这样的调整：在游戏环节，对三个“变一变”的游戏内容，改分别呈现为集中呈现，在第一次变和第二次变的过程中让三个几何图形同时进行变化，给学生一个整体感受，让学生在整体感受中找出三个几何图形变化方式的不同，在对比中理解变化、组合和叠加的方法。

这样调整以后，效果有了明显的改变：第一，游戏紧凑了，游戏时间缩短了，解决了教学拖堂的问题；第二，游戏内容丰富了，学生更有兴趣了，提高了学生主动探究的积极性；第三，游戏的集中呈现，使学生对知识点的掌握更直观。

在外形设计环节，我先设计底板纸的大小，然后根据底板纸的大小尺寸来设计为学生提供的几何图形彩色纸的大小，并尽量多提供一些大大小小的彩色纸。这样改进以后，效果也有了明显的改变：首先，提供了合适的几何图形纸，解决了画面偏小的问题，使各组设计的外形构图完整、画面生动；其次，提供较多彩色纸，为学生创造力的发挥，提供了基本条件，学生设计的中国馆外形创意十足。

4.教学感悟

探究是什么？探究是一种活动，是学生从自己的生活中发现问题、探究问题和解决问题的一种活动，是一个在反复研究中获得正确认识和能力的过程。

本次教学，经历了学习和实践的过程，让我从中获得很多的感悟。我深深地感受到OM课的魅力并不在于探究其结果，而在于感受发现和探究过程的快乐。教师要善于优化活动方法才能使教学活动具有实效性。

（1）游戏活动，让学生乐于探究

我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。

在这节课中“了解世博场馆的外形特色”部分，我设计了“变一变”的游戏，让学生在游戏中掌握知识，了解外形，感悟外形设计的理念。

游戏活动的设计，激发了学生乐于探究的兴趣，诱发了学生主动获取知识的欲望，营造了活跃欢乐的课堂气氛。

（2）动手操作，让学生主动探究

儿童的思维发展阶段是按直觉动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维三个阶段发展的。动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识，调动了学生多种感觉器官协同参与，形成合力。

教学中动手设计未来中国馆的操作活动，为学生积极探索、自主创新，主动获取知识提供了机会和途径。

操作活动的设计，唤起了学生的学习热情和探究欲望，激活了学生沉睡的潜能，开启了学生的好奇心，使学生在主动探究中体验到主动建构知识的快乐。

（3）提供信息，让学生自主探究

在传统的教学中，学生获取知识的途径主要是教师和书本：教师讲什么，书本中教什么，学生就接受什么。这大大限制了学生的思维发展。而现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取，提高探究和解决问题的能力。

教学中，在认识中国元素这一环节，我为学生提供了大量的相关信息，把中国元素分成不同的类别，让学生欣赏感悟。丰富的信息不仅开阔了学生的视野、加大了知识的容量，而且为培养学生的自主探究能力创造了良好的条件。

（4）小组合作，让学生积极探究

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它能使学生间进行有效的沟通。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师面向众多有差异的学生进行教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，使每个学生都能够拥有成功的体验。

在教学中，外形设计和创意设计未来中国馆两个环节，我都设计为小组合作的方式，让学生在小组合作中变被动听讲的接受者为主动参与的学习主体，为学生积极创设充分的活动机会，有效发挥了学生探究的积极性。

二、《我心中的未来中国馆》教学设计

1.活动目的

认知：感受2010上海世博会一些国家馆的特色，分析一些世博场馆的设计思路；探寻中国馆的设计奥秘，对中国元素有更多的认识。

操作：小组合作完成对未来中国馆的设计，培养学习创新思维能力及动手能力。

情感：激发学生探究世博场馆的激情，关注未来中国馆，主动参与到设计活动中来。

活动重点：分析世博场馆的设计思路，探寻中国馆的设计奥秘。

活动难点：利用几何图形，采用变化、组合、叠加等方法，设计有创意的未来中国馆。

2.活动准备

多媒体，彩色纸，彩色笔，剪刀，固体胶，中国元素的图画、小物件若干。

3.活动过程

（1）了解世博场馆的外形特色

日前，围绕“低碳世博”的主题，我们了解了一些世博场馆表达低碳主题的创意。今天，我们就一起来研究一下世博场馆的造型。

教师展示英国馆、阿联酋馆、沙特阿拉伯馆由几何图形逐步变化成场馆造型的过程。

英国馆，从一个简单的正方形，逐步变形，变成了一个有创意的单体建筑。

阿联酋国家馆，几个简单的三角形，组合成一个有创意的群体建筑。

沙特阿拉伯馆，一些简单的长方形，逐步叠加，合成了一个有创意的单体建筑。

（2）探寻中国馆的设计奥秘

①了解外形特色，尝试外形设计

●了解上海世博会的中国馆外形

中国馆的外形很有特色，从我们这个角度看，包含了哪些几何图形（多媒体演示？）

看看中国馆的整体外形像什么？

古帽、粮仓、中国印。

小结：中国馆的外形设计理念是“东方之冠，鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓”。

●交代任务

下一届的世博会将于2015年在意大利米兰举行，主题与粮食有关，那时的中国馆将是怎样的呢？今天我们就一起来设计心目中的未来中国馆。（出示课题）

●尝试设计

欣赏感悟：欣赏历届世博会中国馆的外形。出示1992年西班牙塞维利亚世博会中国馆、2000年德国汉诺威世博会中国馆等图片。学生交流感想。教师小结：简简单单的几何形也能组成漂亮的外形（演示一组几何图形变化出的漂亮外形）。

动手设计：请大家运用几何图形的变化、组合和叠加的方法设计未来中国馆的外形。时间5分钟。

交流介绍：各组为大家展示设计的外形。

②了解中国元素，学习创意设计

●介绍中国元素

中国馆的设计不仅注重外形上的创意，更重要的是彰显了中国特色。中国馆在设计中到底有哪些中国特色呢？谁能向大家解释一下？（PPT出示局部图，叠加在主图上。）

学生交流。

教师归纳要点：架构为斗拱，斗拱上有叠篆，造型为斗冠，屋顶九宫格，颜色为中国红，外观层叠出挑，景观为江南园林。

小结：这些元素具有中国特色，我们称它们为中国元素。

在历届的世博会中，我们中国馆的设计都非常注重中国元素。

出示西班牙世博会中国馆、德国世博会中国馆、日本世博会中国馆的图片。

找一找，在这些世博场馆中，有哪些中国元素？

京剧脸谱、剪纸、牌楼……

●了解中国元素

中国历史悠久，文化源远流长，所以中国元素内容非常丰富。我们一起看一看。（多媒体展示中国元素的图片，循环播映。）

●尝试创意设计

下面，我们就在外形设计的基础上，进行创意设计。

要求：突出粮食主题；合理运用中国元素（老师提供一些中国元素的图片、小物件等）；在设计过程中填写好设计学习单。出示学习单，时间5分钟。

《我心中的未来中国馆》设计学习单

（3）归纳总结，展示交流

展示：请各组把你们的作品展示出来（贴在黑板上）。

交流：请组长带好学习单，各组介绍。

教师小结。

（4）课后拓展

希望能积极关注我们未来中国馆的相关信息，课后能查找更多的资料，把我们在课堂上设计制作的中国馆进一步完善，并添加更多创意。

三、《我心中的未来中国馆》教学实录

1.导入

师：上个星期，围绕“低碳世博”的主题，我们了解了一些世博场馆表达低碳主题的创意（PPT连续播映一些世博场馆图）。今天，我们一起来研究世博场馆的造型。

2.了解世博场馆的外形特色

师：让我们一起来做个游戏好吗？

生：好。

师：看看，这里有什么图形？

生：正方形、三角形、半圆形、长方形。

师：这个像半圆形的我们还可以叫它什么形状？

生：月亮形。

师：注意，它们将发生一些变化了，变！（媒体展示图形的变化）哪里变了？

生：正方形的角没有了，三角形合在一起了，长方形到月亮形的下面去了。

师：正方形变化了，三角形添加了，长方形和月亮形叠起来了。变！（媒体展示图形的变化）又哪里发生变化了？

生：正方形上有了很多线，又多了一个三角形，月亮形上有了一些小树。

师：正方形又变化了，三角形又添加了，长方形和月亮形上又叠上了一些小树。接下来将有奇迹发生，可能会变出一些世博场馆，你们相信吗？

生：不相信。

师：那就让我们一起来见证奇迹，大家一起来！

集体：1、2、3。

师：变！（多媒体出示英国馆）什么场馆？

生：英国馆。

师：非常好！看来你们对世博场馆很了解，它是怎么变出来的？

生：它上面的针增加了许多许多。

师：正方形变啊变，变出了一个有创意的单体建筑。它运用的是“变化”的方法（多媒体出示）。

师：英国馆，我们小朋友很熟悉，它的外形是一个漂亮的盒子，表面有六万多根有机玻璃材质的触须，触须会传导光线，所以使整个建筑的色彩怎么样？

生：鲜艳。

师：第二个图形会变出什么场馆呢？猜得出来吗？

生：猜不出来。

师：那就让我们一起来！

集体：1、2、3。

师：变！（媒体出示阿联酋馆）什么场馆？

生：不知道。

师：看到过吗？

生：看到过。

师：它是阿联酋国家馆，怎么变出来的？

生：先是一个三角形，后来增加一个三角形，后来又增加一个三角形。

师：通过添加、添加、添加，组合成了一个群体建筑。

师：阿联酋国家馆外形为一座座沙丘，表面是不锈钢材料，所以具有沙丘的流动光感，那么，它为什么要设计成沙丘的外形呢？

生：不知道。

师：提示一下（媒体出示沙漠图），这是他们国家大部分地区所处的环境，是什么环境呢？

生：沙漠。

师：沙漠在风的作用下形成了什么？

生：沙丘。

师：因为他们处于这样的环境，所以，他们把国家馆外形设计成了沙丘，这个外形真实反映了他们国家的环境特点。非常期待第三个会变出什么场馆，一起让它变出来好吗？

师：哦！有同学已经猜出来了，你说，是什么场馆？

生：沙特阿拉伯馆。

师：沙特阿拉伯馆，我们一起把它变出来，看看他猜得对不对？好，让我们一起来！

集体：1、2、3。

师：变！（多媒体出示沙特阿拉伯馆）什么馆？

生：沙特阿拉伯馆。

师：它是怎么变出来的？

生：它是在底下加了很多条条，上面还有植物，让人感觉象征了环境。

师：我们发现它是一层一层叠加起来的。用叠加的方法，合成了一个有创意的单体建筑。沙特阿拉伯馆外形是月亮船，顶上有椰枣树，形成了一个空中花园。老师要问问你们，为什么他们要设计成船的外形？

【生：摇头。】

师：我们来研究研究好吗？（出示地图）我们一起打开他们国家的地图，黄颜色部分就是沙特阿拉伯。仔细看看他们的地图，特别注意地图的四周，发现了什么？谁研究出来了？

生：我发现沙特阿拉伯四周都是蓝色的，蓝色在地图上表示海水，说明他们国家四周海水很多。海水越多，船也就越多，所以，他们要把他们的世博馆设计成船的形状。

师：非常有道理，你们也研究出来了对吗？

生：对。

师：他们是沿海国家，船是重要的交通工具。其实他们设计月亮船的造型，还有一个重要的原因，是想表达一种美好的愿望，希望所有登上这座船的人，都能回头望到很久很久以前他们和中国海上丝绸之路的繁荣景象，希望和我们中国继续保持友好往来。所以沙特阿拉伯馆这个外形，不仅结合了自己国家的环境特点、地理特点，还表达了一种美好的愿望。

3.探寻中国馆的设计奥秘

（1）了解外形特色，尝试外形设计

师：在上海世博会中我们可以看到很多这样外形有创意的场馆，其中有一个馆我们小朋友最喜欢，一起说是什么馆？

生：中国馆。

师：对，是我们的中国馆。说到中国馆，我们很自豪。中国馆气势宏伟，蔚为壮观。我们一起来看看，从我们小朋友这个角度看，你觉得它包含了哪些图形？

生：正方形、长方形。

师：非常好。正方形、长方形，好像很简单，那么简单的图形组合成了那么有创意的中国馆，我们一起来看一下。（多媒体演示）怎么样？是不是很奇妙？

生：是。我觉得像漏斗。

师：像漏斗？好像有点像，请你说。

生：我觉得中国馆像一个博士帽。

师：博士帽？大家看看像不像？

生：像。

师：嗯，是有点像。请你说。

生：把它倒过来就像一条短裙。

师：像裙子，女孩子的裙子。很有意思，我们小朋友很有想象力。我们的中国馆像粮仓、像古帽、中国印……我们中国馆的外形设计有着非常深刻的意义，它的设计理念为……一起说！（多媒体出示）

集体：东方之冠，鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓。

师：中国馆的外形表达了我们的民族精神与气质，我们中国馆的外形很有特色。

师：下一届的世博会将于2015年在意大利米兰举行，主题与粮食有关，那时我们将有新的中国馆进行参展，未来的中国馆将是怎样的呢？今天这节课我们就一起来设计“我心中未来的中国馆”。（出示课题）

师：老师想，未来的中国馆首先在外形上应该更具特色对不对？

生：对。

师：我们小朋友希望它是怎样的外形呢？在你们设计之前，老师给你们看一看历届世博会中国馆的外形，希望你们能够从中得到点灵感。

师：先来看第一个，1992年西班牙塞维利亚世博会中国馆，第二个是2000年德国汉诺威世博会中国馆。（多媒体出示）这两个中国馆，你们看看，你们觉得它们的外形怎么样？

生：我觉得第二个像两个方块的组合。

师：哦，像两个方块？你们感觉像吗？

生：像。

师：他观察得很仔细，它是由两个长方体组成的。非常好！再看第一个，第一个谁来说？

生：第一个我感觉像以前的古建筑。

师：古建筑，像不像？

生：像。

师：是像古建筑，它是一个古典建筑牌楼。那么这两个中国馆中，第一个古典建筑牌楼，很有中国特色对不对？

生：对。

师：这给我们的启发应该是：中国馆的外形可以结合我们中国的一些特点。这让我们又联想到了，这次上海世博会当中，有一个馆叫“江西馆”（多媒体出示江西馆），它的整个外形设计成了什么？

生：青花瓷容器。（多媒体出示）

师：非常有中国特色。对不对？

生：对。

师：那么第二个给我们的启发应该是：简简单单的几何图形也能组成非常有创意的、漂亮的外形，对不对？我们小朋友声音那么轻，好像不太相信。老师准备了一些简简单单的图形，我们来试一下好吗？

生：好。

【多媒体演示一组由几何图形变化出的漂亮外形。】

师：怎么样？漂亮吗？

生：漂亮！

师：这下相信了吧？

生：相信。

师：这就是给我们的第二个启发。我想，看了这两个中国馆，你们现在有灵感了吗？

生：有。

师：接下来，我们一起来设计中国馆的外形。老师为大家准备了各种图形的彩色纸，我们运用几何图形的变化、组合和叠加的方法来设计未来中国馆的外形，时间为5分钟。老师会给你们播放一段5分钟的音乐，请你们在规定的时间内完成，好不好？

生：好。

师：开始。

【多媒体放音乐，学生小组合作设计外形。】

师：现在各组派一个代表上来展示一下。第一组小朋友先来介绍一下，你们设计的是什么外形？

生：我们设计的是城堡的外形。

师：请你说说这下面是什么，你给大家介绍一下。

生：下面是长城，上面是亭子。

师：长城，我们中国标志性的古建筑，对不对啊？

生：对。

师：他们把长城和亭子结合起来，我觉得是非常完美的一个组合。而且，他们用到的方法有叠加、有组合、有变化，非常好。

师：第二组。

生：我们组设计的是一个城堡的外形。

师：也是城堡，非常可爱。第三组请。

生：我们第三组设计的是葫芦的外形。

师：葫芦，好可爱，特别是上面这部分，可爱吗？

生：可爱。

师：他们用了什么方法？

生：叠加。

师：对，非常好。第四组。

生：我们组设计的是许多蘑菇的外形。

师：我先问问你们，运用了什么方法？

生：叠加。

师：很多组合在一起，是什么方法？

生：组合。

师：对，看似简单，但组合在一起非常有创意的。最后一组。

生：我们组设计的是一只熊猫。

师：告诉大家，你们为什么要设计熊猫？

生：因为熊猫是我们国家的国宝，可以体现中国的特色。

师：讲得真好，非常有中国的特色，如果熊猫的两个耳朵再大一点，就更像了是不是？

师：我发现我们小朋友真聪明，你们很有创新意识，所以设计的外形很有创意。不仅有创意，而且体现了中国特色。非常好，几位请坐！

（2）了解中国元素，学习创意设计

①介绍中国元素

师：我们的中国馆不仅注重外形，更注重彰显中国特色。看看我们的中国馆，中国味很浓。（出示中国馆）那么，它有哪些中国特色呢？据有关专家说，我们中国馆大致有这样一些中国特色。（多媒体出示）我们仔细看一看，你了解哪个，请为大家介绍介绍。你说。

生：我了解第四个。

师：第四个，你说。

生：第四个它柱子的一头是古代的印章。

师：说得非常好，在我们中国馆的斗拱上都有叠篆，叠篆是中国的一种传统的印章艺术。非常好，还有吗？你说。

生：我知道第五个，第五个的颜色。

师：什么颜色？

生：红色。

师：我们叫它中国红，象征着我们中国的一种民族精神，表达喜庆。还有吗？我们一起来看看，这是它的顶，设计的是什么？

生：九宫格。

师：九宫格是我国书法上的一种界格，这也是中国特色。第二个是它的整体造型，造型是斗冠，像什么？

生：古帽。

师：所以又称为“东方之冠”。

师：第三个是它的架构，架构的方式采用的是斗拱，这是我国最古老的一种木结构建筑。第六个是它周围的一个景观，景观设计成江南园林的风格，凸显了中国古代园林风格。

师：第七个我们看一下。这是周围的地区馆，我们中国馆明显高于周围的地区馆，中国馆在地区馆中升起，层叠出挑，形成了一个“天”与“地”的对应关系，表达了中国传统的哲学思想。这些都是中国特色，这些元素，我们又称为什么？

【多媒体出示。】

生：中国元素。

师：中国元素的运用使我们的中国馆具有了很浓的中国风格。

师：其实在历届的世博会当中，我们中国馆的设计都非常注重中国特色。我们一起来看一下，第二个我们已经看过了对吗（媒体出示）？第三、第四是日本爱知世博会中国馆。第三是正面，第四是侧面，我们发现也有浓浓的中国味。那么，它到底用了哪些中国元素呢？我们小朋友看一看，找一找。你们找到了哪些中国元素？

生：我觉得第二个，它是京剧脸谱，是唱京剧用的。

师：是京剧脸谱，他说得非常好！你说。

生：我觉得第三幅上的门帘，像古代的窗帘。

师：他看到的是这里，其实，在这里，这里你们看得清楚吗？

生：看不清楚。

师：哦，看不清楚，难怪你们没找到，其实这是一个剪纸，剪了很多小动物，几个呢？有小猪、狗、兔子、龙……一共12个。

生：十二生肖。

师：你们真聪明！刚才我们小朋友观察到的，其实是用十二生肖做成的一个可旋转的挂饰。挂饰也是我们的中国元素。还有没有？第四个好像还没有找到。你说。

生：我觉得第四个墙上运用了中国四大发明。

师：其实，她看到了上面有很多字对吗？

生：对。

师：汉字是中国元素对吗？我们一起来看看上面有哪些字，我念给你们听好吗？上面有“唐”，姓唐的有没有？

生：有。

师：是唐文静对吗？姓李的有没有？

生：有。

师：姓朱的有没有？

生：没有。

师：姓韩的有没有？

生：有。

师：好像都是姓氏对不对？

生：对。

师：那么多的姓氏，是什么？

生：百家姓。

师：说响一点。

生：百家姓！

师：百家姓是中国元素。再找找看，还有。第一个我们刚才已经熟悉了，里面有什么？

生：古牌楼。

师：对，刚才我们已经知道了，这是古牌楼。还有最后一个，提醒你们往下面看好不好？在第4幅的下面找找。哦，你找到啦？

生：有那个龙的壁画。

师：对，是九龙壁，这些都是中国元素，中国元素的运用使中国馆具有了很浓的中国韵味。

②了解中国元素

师：我们中国历史悠久，文化源远流长，所以中国元素内容很多。老师选择了部分内容，现在展示给大家，我们一起来欣赏一下，好不好？

生：好。

【多媒体展示中国元素图片。】

师：这些都是什么？

生：中国元素。

师：这些都是中国元素，中国元素是中国独有的文化元素。

③尝试创意设计

师：那么未来的中国馆，不能只有漂亮的、有创意的外形，也要彰显中国特色。所以，接下来，我们在刚才外形设计的基础上，进行较全面的创意设计。当然，要使我们中国馆成为更受大家喜欢的、最棒的场馆，我们还要综合很多其他方面的要求。比如，如何表达世博会的主题、运用怎样的材料、有什么创新的设计。这样的话，我们中国馆才会更受大家的喜欢。

师：接下来，我们就一起来创意设计未来中国馆。我们的设计要求是，第一，突出粮食主题（多媒体出示）。下一届世博会主题是粮食对吗？

生：对。

师：粮食有哪些东西，谁知道？粮食包括哪些内容？

师：你说。

生：粮食有烧卖、馒头。

师：说得非常好，都是你喜欢吃的对吗？

师：稻类、谷类、还有粗粮，包括我们平时吃的米呀，面粉呀，以及它们制成的各种东西都是粮食。

师：第二个要求是，合理运用中国元素（多媒体出示）。老师在你们桌子上提供了一些中国元素的图片、小物件，你们可以适当选用。老师刚才给你们欣赏了那么多的中国元素，如果来不及记的话，等会儿老师会循环播放，你们也可以参考。另外在制作的过程当中，老师要求你们完成这张学习单（媒体出示），时间也是5分钟。同样老师会给你们播放一段音乐，好不好？

生：好。

师：开始！

【学生制作，老师巡视，多媒体循环播放中国元素。】

4.归纳总结，展示交流

师：请我们各组的组长，带上学习单，拿着你们的作品，到黑板上来展示。

师：请组长看着学习单，为大家介绍介绍。外形刚才已经介绍过了，现在就不用介绍了，颜色也不用介绍了，先介绍运用了哪些中国元素。（多媒体出示学习单）

生：我们在上面设计了牌楼，旁边有粽子的挂饰，在另一边有皮影戏，下面还种了很多稻谷。

师：想想，老师请你介绍什么？

生：中国元素。

师：看看中国元素，还有没有？

生：我们还设计了中国结。

师：没有了对吗？不错，你们组设计的中国元素很多。下面一组。

生：我们是这样运用中国元素的，我们在屋顶上装饰了一个财神爷，在墙壁上挂了一串京剧脸谱，还在门上画了一个中国纹样。

师：好，第三组。

生：我们组设计的中国元素有这些，我们在房顶上挂了一个大葫芦，在左边有一个太极图，还有一条龙，在旁边放了一个历史悠久的青花瓷。

师：好的，还有吗？下一位。

生：我们在熊猫的旁边挂了一个中国结，这边也是，我们在熊猫的身体上面摆了一个窗花剪纸，代表古老的手工。

师：最后一位。

生：我们组是这样运用中国元素的，我们在蘑菇的上面画了一个动物，画了一个香包。

师：你们介绍得非常好。接下来请介绍，你们是怎样表达粮食主题的。第一组先来。

生：我们在前面的地里种了一些稻穗和玉米。

师：种了稻穗和玉米，很好。

生：我们也种了玉米，还在窗户上贴了一大盆黄豆。

师：下一组。

生：我们组用了这样一些粮食主题，我们在顶端种了一棵大玉米，还在房子的旁边放了一个大玉米的图像。

师：你们来说。

生：我们让熊猫的手上拿了一个玉米，熊猫的旁边有米粒，下面设计了一碗米饭。

师：下一组。

生：我们在蘑菇的顶上建造了一个大大的粮仓，还在旁边建造了一个饭馆，制作了一个小男孩举着一碗米饭的塑像。

师：我们小朋友的设计不仅外形有创意，还能够体现中国特色，而且很好表达了粮食的主题。这些是我们小朋友设计的未来的中国馆，你们觉得设计得好不好？

生：好！

师：我们为自己完美的设计鼓励一下自己。

【生：鼓掌。】

师：这些设计你们喜欢，老师也喜欢，我想很多老师也会很喜欢我们的设计的。

5.拓展运用

师：下一届的世博会正在积极筹备当中，老师希望，这节课以后，我们能够积极关注，特别关注我们中国馆的相关信息，同时，我们能够收集更多的资料，把我们今天的设计进一步完善，并添加更多的创意。相信，未来的中国馆有我们小朋友参与设计，一定会更好。