教育科学研究方法二自考重点

教学方法与创造

第二节　教学方法与创造

“方法”一词来源于希腊字metodos(英文是method)。它的意思是指研究和认识事物的途径。教育学是研究人的教育的科学，所以教学方法就是研究对人实施教育的方法和途径。

1.方法与创造同样重要

马克思主义经典作家历来十分重视方法学的研究与作用。恩格斯曾深刻地指出过:“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”^[4]马克思主义的认识论和方法论是统一的。一部《自然辩证法》，就是马克思主义认识世界的自然观、科学观，同时又是改造世界的方法论。马克思主义的方法论，不仅是认识世界和改造世界的武器，而且也是我们建立符合认识规律的科学教学方法的基础。

自20世纪80年代以来，世界各发达国家都十分重视教学方法的改革，并且进行了各种改革试验，以提高教学质量。例如，美国的教育学家认为，美国学校至今的功能仍像19世纪的工厂，培养学生如同制造产品。虽然学生被批准毕业了，但他们不具备当今全球性竞争的能力。为了改变这种状况，美国埃克森石油公司的教育基金会向布朗大学捐款60万美元，支持他们推行新的教学方法改革试验。新教学方法主要是强调教师对学生的启发，而不是像信息传输装置那样机械地授课。联合国教科文组织也积极倡导教学方法的改革，外联助理总干事纳依曼曾指出:我们必须尽快改变我们对高等教育的理解。今天所教的80%～90%，应该放在科学方法论、教学方法、推理方法、从事实做结论的方法以及分析综合事实的能力上。方法比事实更重要。^[5]

方法之所以重要，是因为它是一种综合的能力。对此，法国著名的生理学家贝尔纳(Claude Bernard，1813—1878)曾作过深刻的阐述，他说:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在科学史上，大凡成功的科学发明家，除了天赋条件以外，他们必定既是勤奋的耕耘者，又是善于运用科学方法的能人。贝尔纳正是这样的发明家。他在研究动物体内的糖代谢作用时，意外地发现肝脏的血液中糖分很高。按照传统的观念，动物是不能合成碳水化合物的，只能从食用植物中吸取。但是，贝尔纳未被传统观念所束缚，经过一系列的实验，他终于证明了肝脏的糖原生成作用，从而打破了传统的观念。这一发现，是贝尔纳运用演绎法而获得成功的，它有力地说明了方法与创造的密切关系。

2.必须采用创造性的教学方法

教育的力量是巨大的，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”^[6]。这里的关键是用什么方法进行教育，用创造教学方法可以开发学生的创造能力，如果用传统的教学方法，那就会压抑甚至是扼杀学生的创造才能。这种例子在科学史上是屡见不鲜的。大发明家爱迪生小时候曾经常补考，有一次由于问了一个在教师看来很愚蠢的问题而被赶出了学校；达尔文被认为是呆头呆脑；爱因斯坦曾受到高考不第之苦……这些人明明是伟大的发明家，是举世皆知的杰出人才，但为什么曾蒙受不公正的待遇呢？这正是传统教育思想的偏见，是陈腐的教学方式和考试制度造成的。这也说明，僵死的教学方法必须改革，否则压制人才的历史悲剧还将继续重演。

教学方法既是一种技术，也是一种综合的能力，它对于培养学生的创造能力具有很重要的作用。我国古代教育专著《礼记·学记》中曾写道:“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”这句话的道理是很深刻的，它包含了两层意思:一是说教授法与学习方法的重要性，它直接关系到学生能力的培养问题；二是阐明了教与学的关系，如果学生学习不得法，即使教师再勤奋，也只能收到事倍功半之效。对于培养创造型人才来说，既要善教又要善学，二者必须很好的结合。所谓善教，就是按照认识论的规律、教学的规律以及各门学科的规律进行教授，不仅让学生懂得反映客观规律的真理，而且还要使他们了解反映真理的规律；不仅要注意学生问了什么，而且还要了解他们提出问题的动机是什么；不仅要听他们回答问题的结论，而且还要看他们回答问题时的思路和方法。对于学生来说，善学就是遵循学习过程的基本规律，保持经久不衰的学习热情，养成良好的学习习惯，采取科学的、适合于自身特点的学习方法，生动活泼地进行学习，以达到最佳的学习效果。

俗话说:教无定法，学无定法。这句话又对又不对。从总体上说，教学作为一种思维活动，它们是有章可循，有法可鉴的。但是，对于不同的人，对于不同的学科来说，所采用的教与学的方法，也许是不同的，例如，讲授和学习自然科学与人文科学是不同的，高年级的教学与低年级的也是不同的。因此，再好的教学方法，还必须经过自己的实践摸索，使之符合自己的需要。有效的教学方法是在实践中形成的，它既是培养创造型人才的需要，又要仰赖于创造精神去探索。