中职生艾森克人格特征与专业选择之间的关系研究



人格，指稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。汉斯·艾森克的人格理论在众多的人格理论中影响甚广。艾森克经过多年研究，把人的所有特质归结为三个基本的维度，并将这三个人格维度命名为内外倾、神经质（情绪性）、精神质。

人格与职业之间有着十分密切的关系，这是广为认可的观点，霍兰德（1959）以自己的职业咨询经验为基础提出了一种关于职业选择的人格类型理论。这一理论观点在于：职业选择（即择业）是个人人格的反映和延伸，人格（包括价值观、动机和需要等）是决定一个人选择何种职业的重要因素。

对于中职生来说，择业的第一步就是选择专业，文章通过对中职生的艾森克人格特征与专业选择的关系进行研究，浅析中职生在进行专业选择时是否受人格特征影响，为中职生理性择业和如何有针对性地对中职生进行择业辅导提供参考意见。

（一）被试

利用“心海一舵”中小学心理健康教育管理系统，以普查的方式对福州机电工程职业技术学校（连潘校区）2013级学生进行施测，共发放问卷566份，回收问卷557份，有效问卷为557份。

（二）研究工具

森克人格问卷（Eysenck Personaihy Ouestionnaire，EPQ）是目前使用较广的人格测量工具，用以探究学生群体的人格特征，从而对学生群体人格特征的成因作深入的分析。艾森克人格问卷根据艾森克人格理论编写，它是一种自陈量表，有成人（共88个项目）和少年（共81个项目）两种版本。各包括四个量表：E—内外倾；N—神经质（情绪性）；P—精神质；L—掩饰倾向性。EPQ是我国最常用的人格问卷之一，被广泛应用于科研、教育、医疗和人事等领域，在我国具有广泛的应用价值和前景。本研究采用的是成人版问卷。

（三）研究程序

以班级为单位进行施测，福州机电工程职业技术学校2013级一共有18个班级，共设置电子与计算机两个大专业，并向下细分出电子技术应用、制冷技术等十个细专业。根据专业之间的相关性，本研究将相近的专业进行合并，区分出电子、计算机、电子商务、平面动漫这四个专业进行以下的分析。采用SPSS19.0进行数据管理和处理。

（一）各专业艾森克人格各维度的总体情况

表1　各专业的艾森克人格各维度的描述统计量

表2　各专业的艾森克人格各维度与常模之间的差异分析

此量表的各维度常模为50±6.7，从以上两个表格可以看出，学生整体上在内外倾维度上的均值极其显著高于常模平均值，说明他们趋于外向，爱好交际，渴望刺激与冒险；在情绪性维度上的均值极其显著高于常模平均值，说明他们在情绪的稳定性上倾向于情绪易变，容易冲动；在精神质维度上的均值极其显著高于常模平均值，说明他们倾向于以自我为中心，具有攻击性，缺乏同情心；在掩饰性维度上的均值极其显著低于常模平均值，说明他们较少掩饰，社会性比较朴实幼稚。但在不同专业间还是存在着差别：电子专业学生内外倾维度、情绪性维度的均值与常模差异不显著；计算机专业学生内外倾维度的均值与常模差异不显著。

（二）不同专业学生之间的艾森克人格各维度的单因素方差分析

表3　不同专业学生之间的艾森克人格各维度的单因素方差分析

注：均值差的显著性水平为0.05。

如表3所示，对艾森克人格问卷各维度进行专业间的方差分析，发现内外倾维度与精神质维度在专业间差异极其显著，情绪性维度在专业间差异显著，掩饰性维度在专业间差异不显著。据此，进一步对内外倾维度、情绪性维度、精神质维度在专业间进行多重比较，寻找差异存在于哪些专业间。

（三）内外倾维度、情绪性维度、精神质维度在不同专业学生之间的多重比较

1.内外倾维度在不同专业学生之间的多重比较

表4　内外倾维度在不同专业学生之间的多重比较

注：均值差的显著性水平为0.05。

如表4所示，电子商务专业的学生在内外倾维度上的得分极其显著高于电子、计算机、平面动漫三个专业的学生（p＜0.01），而电子、计算机、平面动漫三个专业的学生之间在内外倾维度上并没有显著差异。因此，电子商务专业的学生相比较其他三个专业，表现得更为活泼、外向、好交际。

2.情绪性维度在不同专业学生之间的多重比较

表5　情绪性维度在不同专业学生之间的多重比较

注：均值差的显著性水平为0.05。

如表5所示，情绪性维度在专业上的差异存在于电子商务专业和电子专业之间（p＜0.05），而其他专业之间的差异不显著。因此，电子商务专业的学生相比较电子专业的学生情绪更易变化、更难自控。

3.精神质维度在不同专业学生之间的多重比较

表6　精神质维度在不同专业学生之间的多重比较

注：均值差的显著性水平为0.05。

如表6所示，电子商务专业的学生在精神质维度上的得分极其显著高于平面动漫专业的学生（p＜0.01），显著高于电子、计算机这两个个专业的学生（p＜0.05），而电子、计算机、平面动漫之间在精神质维度上不存在显著差异。因此，电子商务专业的学生相比较其他三个专业在人格上更加以自我为中心、冲动、冷酷，具有攻击性、缺乏同情心。

（一）关于艾森克人格各维度的总体情况

本研究发现，从整体来看，2013级学生的人格特征倾向于外向、情绪不稳定、自我为中心。这与日常对中职生的个性感知是一致的，而他们的这些人格特征与他们的年龄和中职生的身份有关。首先，中职生正处于青春期，正是一个充满矛盾的年纪，这个时期的他们还欠缺对自我情绪的管理，普遍存在情绪不稳定的情况；其次，作为中考的失利者，在以往的学习生活中并不如意，因此他们会在其他方面寻求个人的价值，而他们在人际上的关注更多，更愿意去结交朋友，更显得外向些；第三，依据埃里克森的人格发展阶段理论，他们处于“自我同一性——角色混乱”冲突阶段，理性、客观的自我感念还在发展当中，难免存在自我为中心的情况。

（二）关于不同专业学生之间的艾森克人格特征的差异

本研究发现，电子商务专业与其他三个专业学生的人格特征之间的差异显著，相比较，电子商务专业的学生更加倾向于外向、爱交际、情绪不稳定、自我为中心。而不同专业学生的个性特征与其所学专业的职业人格还是趋同的，电子、计算机、平面动漫专业是属于操作型专业，在霍兰德职业类型中属于现实型，相对应的人格特征为愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，不善言辞，不善交际；电子商务专业虽也属于技术型专业，但该专业还要求学生有一定的人际协调能力。由此可见，学生在选择专业时，还是会考虑自身个性与所学专业的匹配情况。但学生在选择专业时对专业的了解仅仅停留在字面上，比如电子商务专业的学生在一定程度上对“电子商务”的了解还比较片面，重“商务”而轻技术，这也是电子商务专业学生的人格特征与其他专业学生如此不同的原因。

（三）研究结果对中职生择业辅导的启发

中职生就业不稳定是目前普遍存在的情况，而中职生自身对择业也有着严重的心理困惑，为让中职生顺利就业，成就个人发展，对中职生进行择业辅导十分重要。根据以上研究结果，对如何进行中职生择业辅导有以下启发：

对中职生进行择业辅导应该从中职生选择专业时就要开始了。虽然部分学生会根据自身的个性、兴趣、能力来选择专业，但学生对专业的了解却十分肤浅和片面，所选并非所长的情况普遍存在，由此会造成在专业学习过程的不顺利。因此，择业应该要从选择专业开始。

此外，不同专业学生的人格特征不一样，由此他们能接受的教学方式也不一样，在进行择业辅导时，应该要结合不同专业学生的个性特征进行教学，因材施教，才能更有效果。

参考文献：

［1］Jerry M.Burger.人格心理学（第六版）［M］.陈会昌，等，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

［2］王来顺.霍兰德职业选择理论及其现实运用［J］.求索，2009（07）.

［3］李斌.中职生常见择业心理障碍及干预［J］.中等职业教育，2010（01）.

中图分类号：G449.6

文献标识码：A

文章编号：1673-9884（2016）02-0125-03

收稿日期：2015 - 09 - 23

作者简介：詹晓燕（1983-），女，福建闽清人，福州机电工程职业技术学校中专讲师。