培养小学生数学学习兴趣的策略

有句老话叫“万丈高楼平地起”，可见基础的牢固与否起着决定性的作用，而小学教学工作就是这“万丈高楼”的基石；新课程改革背景下的小学课堂也不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“自主学习与创新能力培养”的一面镜子；再加上小学生天性好动，注意力不易持久，所以要奠定好这块“基石”，让学生学会合作创新，就必须寻找适合实际的办法激发学生的学习兴趣，这样才能调动其主观能动性，让学生在课堂上思维飞扬，使我们的课堂更加精彩纷呈．那么，我们如何在课堂上激发学生的学习兴趣呢？下面简单介绍几个培养小学生数学学习兴趣的策略．

一、巧设游戏，调动兴趣

小学生天真烂漫，爱说好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，有时会在课堂上玩一会儿与学习无关的东西．传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制他们听课．这样学生上课时像是被捆住了手脚，缚住了思维，完全处于被动地位，很容易产生厌学情绪．其实，游戏、玩乐是儿童的天性．课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于调动学生的学习兴趣．所以在平时的教学中，笔者想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，使课堂里动静结合，既有节奏，又有乐趣，收到了很好的教学效果．

例如，在教学《数的分解和组成》时，笔者设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友手拿数字卡，伴随着“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友”的歌声，相互找朋友，卡片上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友．（如：1和9组成10，2和8也组成10，3和7是一对好朋友，4和6、5和5也是好朋友．）游戏结束后，笔者又带着大家拍手读儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手．”几遍下来，孩子们对“10的组成”掌握得出奇的好．让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、创设情境，激发兴趣

小学低段的孩子，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，很爱听大人给他们讲一些小动物的故事．根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果．

例如，在教学《20以内数的大小比较》时，笔者编了这样一段小故事：“山羊老师要给一群动物上课了．上课之前，山羊老师决定按动物们的年龄大小来排座位：小狗1岁，乌龟15岁，猴子10岁，松鼠5岁．他把这个艰巨的任务交给了小狗．这可难住了小狗．小朋友，你们能帮帮小狗吗？”孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小狗．教师再及时加以引导，学生很快就学会了两位数比较大小的方法．“情景策略”是指把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学．这无疑告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在趣味十足的情境中愉悦地学习数学知识．

三、联系生活，培养兴趣

大量课堂教学经验表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高．创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而培养他们学习数学的兴趣，树立学好数学的信心．

例如，在教学《10以内数的加减混合运算》时，笔者创设了这样一个学生熟悉的生活情境：笔者先在黑板上贴了5辆型号不一的玩具车，并对学生说：“明明有5辆漂亮的玩具车，那是叔叔上次来家做客时给他买的，他可喜欢它们啦！今天明明的数学考了100分，妈妈又奖励了他一盒玩具小卡车，共有4辆，明明真高兴！（笔者边说边贴上去4辆）那么明明现在有几辆玩具车呢？”学生答：“9辆．”笔者接着说：“这时，明明的好朋友小亮来了，明明送了1辆给小亮（笔者边说边取下1辆玩具车），那么明明现在还有几辆玩具车呢？”学生答：“8辆．”笔者又问：“你们知道该如何列算式吗？小朋友们，让我们一起来解决这个问题好吗？”孩子们马上兴致勃勃地说开了……

四、活用手段，增强兴趣

根据小学生“以具体形象思维为主，抽象逻辑思维欠缺”这一思维特点，因地制宜地采用多媒体课件教学，利用图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，增强学生的兴趣，将更有利于教学．

小学阶段很多数学知识都适宜制成多媒体课件．例如，在教学《10的认识》时，笔者制作了这样一个课件：敲击键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出1到9这9个数字，同时出现画外音：“‘9’说自己最大，看不起‘0’；‘1’出来打抱不平，说：‘如果我和0站在一起，就比你大．’”笔者马上问：“孩子们，你们相信吗？”学生用充满疑惑的眼光看着笔者．笔者点了一下鼠标，屏幕一闪，“1”和“0”站在一起，把孩子们紧紧吸引住了．接着笔者自然地把学生引入新课——10的认识．又如，在教学《图形的旋转》时，学生对图形“绕着哪个点、按什么方向、旋转多少度”后的图形缺乏空间想象力，成为教学的一大难点．于是笔者制作了一个动画课件．鼠标一点，屏幕上首先出现了这样的画面：旋转的风车、转动的电风扇、钟面上缓缓移动的秒针．生活中漂亮而熟悉的旋转画面激起了学生强烈的探索欲望．接着，笔者利用动画生动形象地让学生明白了什么是旋转点、什么是顺时针和逆时针方向．然后，通过线段、三角形、花瓣等图形的旋转过程，让学生对旋转具备了一定的空间想象力，再辅以实践操作，学生对图形的旋转方法终于掌握了．最后，大屏幕上出现了旋转构成的美丽图画——树叶、花边图案、汽车标志等，让学生再次体会了旋转的实用性，并在美的享受中结束了新课．

这种利用多媒体形象直观地再现数学知识的教学方法，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以突破教学难点，将会收到事半功倍之效．

五、动手操作，保持兴趣

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍．”小孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，加强操作活动，让学生动眼、动脑、动口、动手等多种感官参与获取新知，使观察、操作、分析、比较等活动有机结合，可以保持他们的学习兴趣，加深他们对知识的理解，而且在启迪思维、解决问题等方面都能有所发展．

在平时的教学中，笔者常常让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形等．例如，在教学《用字母表示数》时，巩固练习中有一道“快乐闯关”题：仔细观察下图中小棒的变化规律，当摆放n个三角形时，需要多少根红色小棒？多少根蓝色小棒？一共需要多少根小棒呢？（课件显示）

笔者要求学生以4人小组为单位动手摆一摆，然后讨论、交流自己的想法．学生在摆的过程中，强调第一根小棒用红色，以后都用蓝色，让学生在动手操作中自己发现规律．然后让学生把自己摆的结果到展示台上展示，并说说摆的过程和发现的规律．最后笔者再用课件动画演示摆的过程，并总结规律：红色小棒只要1根，每增加一个△，就多出2根蓝色小棒．也就是说，蓝色小棒的根数是△个数的2倍，所以当摆放n个△时，需要的蓝色小棒为2n根，红色小棒为1根，总数为2n＋1根．通过观察、操作、讨论等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系．在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，说一说，从而使学生心明口明，思路顺畅．通过摆一摆、想一想、说一说，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系．这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学习数学的兴趣，提高了动手动脑的能力．

六、课外延伸，升华兴趣

数学源于生活，又用于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，能训练学生的思维，培养学生认真观察、运用数学知识解决实际问题的习惯，提高学生的数学技能，进而帮助学生牢固树立应用数学的意识．所以在教学中，笔者经常有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中的实际问题．

例如，在学习了《给物品分类》后，笔者不仅让学生学会给书上的各种物品分类，还让学生用分类的知识去解决一些实际问题．所以笔者布置的家庭作业是：“给自己的书包分类整理”、“整理自己的小房间”、“发现超市中归类不当的地方”等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到巩固知识的目的，学以致用，轻松有趣．

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔．”新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”．所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时，应少点埋怨、苛责，多点包容、关爱，积极探索课堂教学新方法，努力提高学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”．在学习了《图形的平移、旋转和对称》后，笔者要求学生运用平移、旋转和对称的方法设计一张漂亮的花边图案．这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，他们的积极性很高．经过他们的设计与描绘，一幅幅充满创意的图画出现在笔者眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃，也让笔者看到了“兴趣教学法”的成功，还让笔者看到了孩子们人生篇章的灿烂前景．难道这不是我们一直在追求的课堂艺术魅力吗？

（简阳市草池中心校　吴　丹，威远县实验小学　廖　燕）