“现代汉语”教学改革初探

“现代汉语”课是一门实践性和实用性很强的重要基础课。中文系多数学生是重视这门课的，认为用处很大，也有少数人不感兴趣，觉得枯燥难学。有鉴于此，要教好这门课，必须特别讲究教学方法，把课教 “活”，启发学生自觉学习，将语言知识和技能学到手。

我担任 “现代汉语”的 “语音”、“文字”、“词汇”的教学时间多一些，对这几部分较熟悉，作过一些教改探索。教改原则可归纳为：联系实际，有的放矢；精讲多练，培养技能。

一、联系实际，有的放矢

讲课要从实际出发，有针对性，才能正中要害，深入人心，解决问题，收到实效。

（一）“语音”部分

以 “语音”部分来说，其教学目的就是运用语音学原理，系统地讲授普通话语音知识，使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有较好地使用普通话和熟练地掌握 《汉语拼音方案》的能力。云南大学中文系学生基本是在本省录取的，来源面广，方音复杂。讲课不能泛泛而谈，隔靴搔痒，而要有的放矢，对症下药。

（1）进行调查研究，摸底测验，广泛接触，了解学生的思想情况、知识水平、方音特点以及学习上的症结，并记录在案。参考一些方言著作，准确地掌握学生中几种有代表性的方音系统。

（2）讲课中系统地讲授普通话语音知识，并有针对性地介绍上述方音系统与普通话语音系统的对应规律，进行对比分析，指导学生发标准音，纠正方音。

（3）课堂上不能一一解决，在课外加强个别辅导。

（二）词汇部分

讲 “词汇”部分，要针对不少学生词汇贫乏、用词不当等问题，着重讲解词的构成、词义辨析、同义词等各类词的特点和作用，以及词汇的构成、发展变化和规范化等问题，补充大量新鲜生动、大家熟知的例子。如具有感情色彩和形象色彩的叠音后缀“油汪汪”、“油腻腻”、“黑黝黝”、“黑漆漆”、“黑洞洞”、“黑压压”等等；又如贬词褒用的 “傻样”、“讨厌”、“冤家”、“鬼头”等等。使学生掌握一定的词汇学知识，能正确辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提高用词的能力。

二、精讲多练，培养技能

（一）精讲的 “精”包括四方面的意思，即精简、精粹、精深、精彩

1.精 简

讲课不能贪多求全，面面俱到，而要扣紧目的要求，从实际出发，突出主干，删去枝蔓。我系参加编写的 《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）属教委统编教材，面向全国。讲课在符合教学大纲要求的前提下，应从云南省实际和学生实际出发，对内容有所增减，突出重点、难点。如讲 “声、韵、调”的辨正，就要补充云南的方音材料，舍弃其他方音材料。编讲 “词汇”，也适当分析一些精彩传神的云南方言词，如 “拉抻”（公开、彻底之意），“悠悠”（缓慢、闲适之意）等。“文字”部分的笔画笔顺、偏旁部首等一些基本常识，大可不必讲了。“汉字的形体演变”在 “古汉语”和 “文字学”等课程中都要详讲，在 “现代汉语”课中，只需略讲，给学生讲述一般知识即可。总的来说，讲课内容要适当精简，启发学生思考、质疑解惑，决不能满堂灌，一讲到底，而要腾出时间让学生进行课堂活动。

2.精 粹

3.精 深

“现代汉语”课是大学中文系乃至文科的一门重要的基础课，应比中学的现代汉语教学有更高层次，适当补充一些 “超纲”的知识，向纵深开拓，扩大信息量。讲 “语音”是以 《汉语拼音方案》为基础，有的学生认为在小学就学过了，没有什么学的。大学的语音课就应讲出水平，具有深度，不仅讲语音理论，还应涉及一点音韵学的常识，可略讲普通话声韵调的来源，使学生了解汉语语音的演变规律和来龙去脉，进而分析音素的细微差别，以便更准确地发音。讲 “文字”部分，对形声字的分析还应讲讲其音变规律。如以 “寺”得声的形声字 “待”、“特”、“峙”、“痔”、“持”、“侍”读音为什么不同，原因是舌尖中音d、t，同舌尖后音zh、ch、sh可以互变。讲 “构词法”和 “词义”应讲透不同词语的细微差别，如叠音单纯词 “饽饽”、“猩猩”同重叠式合成词“妈妈”、“常常”的区别。多义词和同音词的区别，成语和惯用语的区别，等等。

要真正做到深，还要力求新，正如新土总是在深处一样。教学内容要随着时代的发展、观念的变化不断更新，补充新观点和新的语言材料。比如，过去讲文字改革只讲汉字的缺点，强调汉字必须拼音化。自1986年初全国语言文字工作会议提出新时期语言文字工作的方针任务之后，在讲课中就着重宣传贯彻促进汉语汉字规范化、标准化的精神。最近关于古文字研究又有新的发现，有人认为金文早于甲骨文，我在教学中及时作了介绍。实行改革开放政策以来，出现了很多新造词和行业语。如 “人际”、“对话”、“代沟”、“推出”、“同步”、“抢手”、“热身”、“国脚”、“反馈”、“反思”、“一次性”等等。在 “词汇”教学中对这些语言现象也作了分析评论，介绍了语言学界对有关问题的争论。

4.精 彩

讲课在表达上要力求准确、鲜明、生动、形象。①语言简练生动，做到 “三要”：说普通话，感情充沛，幽默风趣；“三不”：不扯题外话，不说 “口水话”，不带口头禅。②例子通俗有趣。讲舌根辅音ɡ、k、h和玉溪话中的喉音进行对比。讲词的感情色彩可以 “优秀运动员跑得像丧家之犬一样快”等类似例子说明贬义褒用不得体。讲同义词的作用，先从反面举 “搞”、“整”、“推出”等 “万金油”动词，说明词语单调贫乏，表义就会笼统含混，甚至出现 “整 （吸）支烟”、“整 （吃）米线”等不规范的说法。再从正面举出 “入口 （吃）”这一动作的很多同义词，如“吃”、“喝”、“饮”、“品”、“尝”、“吞”、“咽”、“噙”、“进”、“入”、“用”、“吸”、“抽”、“咂”等，说明同义词表义准确细致，应大量掌握同义词，丰富自己的词汇，增强表现力。讲到这些例子，学生津津有味，不时哄堂大笑，课堂气氛非常活跃。③尽量使用教具。为了加强教学的直观性和形象性，尽可能使用教具。语言部分用过 “喉头模型”、“发音器官剖面图”、“声韵调发音图表”、磁带以及普通话朗诵磁带等。文字部分用过 “汉字结构部位图”、“汉字形体演变图表”及各种书体条幅等。词汇部分用过“词的构成简表”、“词汇的构成简表”等。今后争取用幻灯机、电视机等现代化教具，则效果更好。望能具备条件。

（二）多练，即多作练习，包括口头练习和书面练习，使知识化为技能

（1）课堂教学中应讲练结合，发疑问难。可进行启发式提问、测试性提问、复习性提问。师生声息相通，教与学双向信息传递，变满堂灌为启发式教学。课堂上还可适当作些小型书面练习，边学边练，当堂巩固。

（2）适当进行课堂讨论，综合复习和运用所学的知识。比如，“语音”讲完后，组织了题为 “普通话为什么悦耳动听？”的专题讨论，要求从声韵调及音变等方面揭示普通话语音的特点。学生普遍作准备，在小组讨论的基础上选出代表进行大会发言。学生讨论热烈，加深了对普通话语音的了解。

（3）坚持每周一次书面作业，两周一次小组测验。作业题根据教学要求重新编印。作业全收全改，评分登分。发作业时进行讲评，对出错较多之处再作重点讲解。作业、测验多，加强课程的实践性，促使学生认真复习巩固所学的知识，提高运用技能。

（4）语音教学结束后进行口试，让学生读音、听音、记音、朗诵，帮助他们矫正方音，说好普通话。

（5）组织普通话朗诵大会和现代汉语智力竞赛，优胜者发给奖品和纪念品。采取生动活泼的方式巩固测验学生的语言知识和技能，学生兴趣很大。

上述做法都是为了调动学生学习的积极性和自觉性，不仅传授知识，更主要的是培养技能。实践的结果，学生反映较好，多数人取得优良成绩。但这些做法只是教学方法改革的初步探索，还不大成熟，有待不断改进和提高。

发表于 《云南高教研究》1987年第3期