教育现代化取向的教学改革

四、教育现代化取向的教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会”。对教育来说，现代化就意味着建设指向公平、指向生命关怀、指向终身发展的系统形态，是建成包括教育思想、教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育评价、教师专业发展等在内的整体结构。从现代社会的发展来看，有了这样的现代化教育才能真正培养出具有科学和人文素养，全面发展的公民。从现代化的时效来看，现代化总是与时俱进的，这应该是一个具有阶段性特点的目标。

1.奠定现代化取向的教学观念

如果用一句话来概括教学改革所要依据的现代教学观念，它就是上述价值取向的总和。

2.开展现代化的教学改革

指向现代化的教学改革无疑也是上述改革的深化或细化，择其要点而叙之。

教学组织上，班级教学、分组教学和个别教学并存。未来的教学组织在规模上必然会继续小型化，让教师更加有针对性地管理和进行教学，让每个学生分享到优质的师资和丰富的教学资源，而且随着科技的进步和教育投资力度的加大而增加。同时，课堂的范围进一步拓宽，社区活动中心、著名建筑、博物馆、美术馆、名胜古迹等都作为学校的共有资源，不是简单的每年组织几次游览活动，而是把这些场所作为学生活动、探究的场所，由专门的馆务人员和社会名流担任指导者和组织者，真正让学生的学习和社会生活联系在一起。

教学评价一定趋于量化评价与质性评价相结合，是有明确价值导向的教学评价综合体。现代教学评价不只是要评价人的某一方面或几个方面，而是要充分发挥各个评价方法的长处，着眼于每个人一切方面的发展，使各种评价方法形成合力，获得最佳的评价效果。放眼未来，社会将建立起诚信保障制度，高等教育将进一步普及，评价学生的全面发展将会真正落到实处。

教学方法上，不仅仅有教学方法之间的融合，也有教学方法和认识论甚至思维方式相互之间的融合。教学方法本身是从认识论和思维方式中提炼出来的，是依据人的认知习惯产生的，教师需要通过更多的理论知识来解读教学方法，而教学方法的发展也离不开对于人的认知、人脑进一步的研究，所产生的研究成果会用于指导课堂教学。教学方法越来越渗透了技术的成分，越来越多的现代媒体技术被引入课堂，教师在课堂上会更多地使用技术手段，部分地替代自己的教学工作。这丰富了课堂生活，问题是教师能否在短时间内适应新的媒体或技术，能否理解运用教学技术的目的和利弊，从而真正地使教学技术为我所用，真正用好。

总之，教学改革会基于现实的状况和未来发展的趋势，充分利用社会和教育资源，渐进式地超越现有社会条件的制约，逐步落实自己的发展蓝图，从而达到全面促进学生发展的目的。这一目的实现与否，是检验教学改革效果的唯一标准。

在本章开头的案例中，杜郎口中学的领导和教师们克服了学校的不利条件，从教学的基本规范做起，逐步使教学工作走上高水平之路，完成了教学改革的基础性工作。他们又进一步调整课堂教学的结构，体现以学为主，通过全校性的业务提升促进教师的业务水平，这就为以学定教奠定了良好的基础，使得以学生为主体的课堂教学格局初步形成。接着进一步完善课堂教学的结构性环节，使得教学过程的每一步都能够有序运转，教学效果得到了有效的保障，成为教学改革的标志性学校。如果我们进一步思考，可以发现该校的改革特点是渐进式的，是领导和教师共同参与的改革，是以学校为主体发起的长期改革。