《教育研究方法论初探》简介

华东师范大学叶澜的专著《教育研究方法论初探》，由上海教育出版社1999年6月出版，获教育学一等奖。

一、篇章结构

全书由前言、上篇和下篇三大部分构成。前言重点对“教育研究方法论”本身作分析，回答究竟什么是“方法论”和“教育研究方法论的构成、任务与研究价值”等两个基本问题，并由此而确定了全书的基本框架。上篇是从发生学的角度探讨了教育研究作为一个专门的研究领域的产生和演变的过程，揭示了教育研究方法论意识的渊源、萌生和演化的路线，归结到对“教育研究方法论”的“中国式问题”的提出，并从历史走向了现实。下篇是从体系的角度，以当代多学科的视角，对教育研究方法论的建构进行了综合内化式的探讨。全书的最后一章汇聚到“教育研究方法论特殊性”这一核心问题的阐述上。

二、主要内容与特点

此书的特点是批评性的反思与探索性的重建紧密结合，在教育研究方法论这一主题的深化和视野的拓展上提出了以下一系列新观点。

(1)通过对“方法论”已有的各种不同界定的辨析与反思，打破了“方法论”一元化理解的框架，指出了把“方法论”泛化与窄化的两种倾向，区别了方法论与理论、方法论与方法，进而提出了“方法论以人类认识活动中不同层次的对象与方法的关系为研究对象，着重揭示已有方法体系的理论基础、核心构成与研究对象性质的矛盾，以构建解决这一矛盾的新理论基础与核心为直接任务”，实现了方法论的界定由指向方法本身，转向指向“发展”的变换。与此同时，还提出了方法论“知识体系”以“多层次、多类型的立体、多面、有机联系的形式存在”和“方法论研究具有鲜明的反思性与批判性，是人类群体自我意识在科学研究领域的突出表现，从研究性质看，属元研究”等新的观点。

(2)对西方“教育研究”从上述“方法论”界定的角度作了发生学探讨，按教育学科的形成、发展划分了历史时期，从教育研究的视角、问题域、突破性进展、贡献与问题、特征等角度概要地勾勒了新的“教育研究”发展史。无论从视角、分析方法，还是从结论来看，都区别于教育史和教育学科史。其中，对教育史上的著名教育家，如夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、杜威等都作出了不同于以往的新评价。在分析历史的基础上，进入到对当代教育研究趋势的分析，指出了当代教育研究具有“研究方法从偏重实证向综合化方向发展”;“研究范围扩大，向着现实化和结构化的方向发展”;“研究的相关学科拓宽更新，反思意识加强”;“以教育学科为研究对象的教育学科之研究正在形成之中”等发展趋向。

(3)对中国近代“教育研究”的发展作了深入剖析，指出了20世纪上半叶“教育研究”具有从“国外引进”的先天不足，局限于师范教育的需要，把“编写教材”等同于“学科研究”，以及教育理论研究缺乏哲学和科学功底，实践研究过于“功利”，两者之间缺乏内在联系等历史痼疾，梳理了中华人民共和国成立以来“教育研究”发展的曲折过程，尖锐指出了教育研究方法论的“中国式”问题。呈现出该研究的历史穿透力和本土现实性。

(4)按方法论体系的层次结构，逐章分析了教育研究方法论与哲学、横断科学、专门科学的关系。在哲学层上，着重分析了教育研究如何提高运用马克思主义成熟度和如何认识当代西方哲学对教育研究方法论的启示;在横断科学层上，具体研究了系统科学对教育研究在“拓展、重构当代教育研究问题域与对象观”上，提供的“从整体上研究教育内部结构的新思维原则”、“分析教育与环境关系的‘结构—功能’新思维模式”、“研究教育系统变革过程的新思维路线”、“多学科综合研究复杂对象的方法范例”、“用系统观点认识教育的一系列新观念”等;在专门科学层的研究中，以知识自身发展的逻辑为前提，研究了自然科学研究范式与社会科学研究范式的区别，尤其研究了“社会科学”研究从模仿“自然科学”研究范式，到寻找自己特性的独立意识之苏醒和独特研究逻辑的发现的转化过程，并获得对教育研究方法论特殊性认识重要性的启示和思路。

(5)提炼了教育研究的一系列特征:对象的范围、结构与本源性对象——教育活动性存在的特殊性;教育研究的性质与方法体系的特殊性，最后进一步概括出了教育研究主体、主体与对象关系的特殊性和教育研究的逻辑特性。这些范畴从方法论角度以整体、综合的方式进行探讨，也是前所未见的。在教育研究的逻辑特性上，提出了:“教育科学的概念特性可以概括为‘综合抽象’”的新观点，以区别于“分析抽象”式的概念;“教育研究所形成的理论在形式上具有事理判断和实践设计的特征”;“教育理论真理性判断，就整体而言，具有相对合理性的特征”，并分为“横向”和“纵向”两个纬度，在横向上，它“包括价值合理性判断和事理的科学真理性判断两大相关的方面”，在纵向上指教育转化研究，它的“理论的真理性判断要有层级标准”。

三、价值与意义

该著作的重要价值不只是提出了一系列富于启发性的新观点，而是在于重新开发了一个问题域，一个曾经被认为已十分明晰的问题域——“教育研究方法论”;形成了一种新的立场和视域，即元研究的立场和不局限于学科内的视域;呈现了一种新的思维方式，一种不同于传统的、简单的、线性的思维方式。