和谐教育的内涵的分析介绍

和谐教育内涵

经历了不同历史时期的风雨变迁，和谐教育作为教育目的之一被赋予了不同的内容，其总的趋势是越来越丰富，越来越全面，越来越明确。

1．生理和谐教育。人的生理和谐包括眼、耳、鼻、舌、身等身体各个器官的和谐，机体功能的协调一致，脑和体的协调整合，等等。虽然遗传因素、环境因素对人的生理和谐影响极大，但这方面仍然应当作为教育的重要目的予以强调。其教育内容可从体育的各个科目的设置中窥见一斑。

2．智力和谐教育。智力和谐包括智力发展的各个方面的和谐以及德与智的和谐，如思维能力、逻辑推理能力、注意力、想像力等心理过程和个性心理特征的和谐发展。其教育内容可从各科教学上反映出来。

3．身心和谐教育。不同历史阶段对人的身心和谐有不同的表述。但一般认为包括这样几个方面：理与欲的和谐、智与体的和谐、德与体的和谐。身心和谐发展是和谐教育的核心内容。尤其是在文艺复兴时期及其以后，重视人文知识而弱化宗教统治，重视实用科学而使教育逐步走向世俗化、功利化，重视音体美教育，打破宗教的禁欲、炼狱等摧残人的身体的做法。可以说人们对身心和谐发展的追求，对人文主义运动产生了极大的推动作用，也对后续的一系列教育思想产生了重要影响。

4．人与社会的和谐教育。人的个性化发展与社会进步是相互协调相互促进的。人必须适应社会并改造社会，而社会必须符合人的发展的要求，最终达到和谐互动。公立教育和公民培养充分证明人与社会和谐的重要性。

5．学科知识之间的和谐教育。从教育发展史上看，各科知识以及不同类型的知识在成为教育内容时并不平等。例如宗教知识占统治地位时，其他知识都要向宗教知识附会，宗教解释一切，以至于经院哲学盛行；而文艺复兴时期古典文科占优势地位，自然科学不被教育界承认；直到近代，自然科学知识、实用知识才获得与古典文科知识的平等地位，受教育者的知识结构才获得均衡和谐。

6．知识和能力间的和谐教育。在封建社会，知识大都起到装饰作用。受教育者的实际能力的培养不被重视，因为受教育者绝大多数是宗教和上层人士的子弟，实际生活中的事情都有人替他们做。所以教育忽视实际能力的培养，“大脑袋”、“小身子”的人比比皆是。西方进入资本主义社会，由于对劳动力的培养取代了狭隘的培养目标，所以知识与能力的和谐发展，才是现代社会需要的人才。

7．知识与爱好的和谐教育。斯宾塞、乌申斯基等人都曾指出过和谐发展应当包括个人爱好的培养。知识和爱好共同发展才是一个和谐的人，学校课外活动的设置从侧面说明了这一点的重要性。

8．学科内部的和谐。在一个学科中，有多方面类型的知识，受教育者应当对整个学科进行全面掌握，达到学科知识内部和谐均衡发展。如语文的听说读写、自然科学的理论知识和实验知识及动手能力等等，都要兼顾，不可偏废。