提高物理课堂教学效率的探究

提高物理课堂教学效率的探究

胡青红

课堂教学是学校教育的基本途径和主要方式，要提高教学质量重要的环节是深化教学改革，优化课堂教学。物理课堂教学应该是物理教师在有限的时间、空间中，最大限度地引导学生获取知识与技能，掌握分折问题的过程和方法，培养情感态度与价值观的全过程。

如何提高物理课堂教学效率，关键在于教学改革。下面就我多年的高中物理教学实践经验和理论的总结，谈谈对物理课堂教学改革的一些看法。

一、对传统教学的几点感悟

1．教:课堂上教师是完完全全的主宰者、操作者，以“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的模式，贯穿整个教学，这种满堂提问、满堂演讲、满堂抛题，“满堂灌”的教学方式严重地抑制了学生的思维，忽视了学生积极性的调动，从而导致课堂氛围不够活跃。

2．练:物理“难”，为了“熟能生巧”，大搞题海战术，因此课后习题是居高不下，导致学生机械作业、练习，死记硬背，忽视对物理知识概念的理解和应用，严重制约了素质教育的实施，学生“全面发展，学有所长”成为空谈。

3．考:“周考”、“月考”、“联考”，这种频繁考试、频繁检测的教育现象造成课堂教学效率低下。

4．评:当前的“分数”成绩作为评价学生优劣的唯一标准，完全忽视了学生实验操作能力，抑制学生创造能力的形成。

实施素质教育是基础教育向21世纪的时代要求，而课堂教学又是实施素质教育的主要渠道。因此，课堂教学是改革的关键所在。我在高中物理教学中，对进行教改、提高课堂效率做了一些尝试，愿与各位同行一起探讨。

二、对教学改革的几点做法

1．循循善诱，激发学生的学习动机。创设物理情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性，而要想实施启发式教学，关键在于创设物理情境;而要想创设物理情境，首先要求教师熟悉物理教材，掌握教材的结构，了解新旧知识双向的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

例如:本人在讲受力分析时，采用“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”的诗句作为例析;讲分子运动时，引用“墙内开花墙外香，一杯醇酒香满堂”的古诗导入新课;用“白驹过隙”表明时间短暂;用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”作为“光”一节的引言;用“满面含春微不露，丹唇未启笑先闻”的词句说明声波的衍射等。教学内容通过这样的语言情境处理，既能传情达意，感染学生，又能激发学生的学习动机。

2．物理课堂教学应重视学生解决问题能力的培养。综合有关研究，可以将问题解决过程分为:发现问题、理解问题、提出假设和检验假设的四个阶段。

例如:车站、码头安全检查将旅客行李包放在传送带上，如图将一行李A放在匀速传送的传送带的a点，已知传送带速度大小v= 2m/s，ab= 2m，bc= 4m，A与传送带的摩擦因u= 0．25，试求物块A运动到C点共要多长时间(g= 10m/s²、sin37°= 0．6、cos=37°=0．8)

解析:物块A在传送带上如何运动?物块A在传送带的a点，开始一段时间内受到向前的摩擦力作用而加速运动，物块A是否一直加速呢?(发现问题)若物块A速度达到与传送带速度相等时，行李与传送带间无相对动运动趋势，做匀速运动到达b点，(理解问题)而后再做加速运动或匀速运动?(提出假设)由牛顿运动定律运算分析(检验假设)。

3．精心设计教学过程，专心于物理课堂教学，用爱心培育和谐的物理课堂氛围。合理的教学流程，要根据学生的年龄特征，认知结构及物理学科的特点，正确选择教学教法。

例如:在机械能的教学中，本人选择一例如下:

如图(1)小球质量不计的轻绳长L悬挂于O点，将其置于水平位置，无初速度释放，求球a摆至最低点位置时的速度?

本题各层次的学生都能做。我将图(1)改为图(2)大部分学生会做。再将图(2)改为图(3)则多数同学出现经验错误，忽略了绳伸直瞬间能量耗损，机械能不守恒。在同学们针对图(3)的讨论中，课堂的氛围十分活跃，在我的精心设计下，学生对该知识点有深刻的理解，在精练讲解中使学生处理问题的能力得到一定的提高。

图(1)

图(2)

图(3)

4．实验教学是物理课程的灵魂。物理是一门以实验为基础的学科。实验教学有利于学生掌握和应用物理知识与操作技能，由意识形态到直接感官的体验。掌握科学探究过程，学习科学的研究方法，提高实践动手能力，培养对科学的兴趣和热情。

以“演”代讲，大大提高课堂的效率，如在“自感”一章的教学中，成功的演示实验能事半功倍。

以“操”代演，大大升华学生的记忆，如在“示波器”的教学中，让学生自己操作，熟悉每一个功能键的作用，直接刺激学生的感官，效果极佳。

先“设”后操，如电学实验为高中物理实验的重、难点，让学生按要求设计多个实验方案，然后再操作验证，能极大地激发学生的求知欲，从而大大提高学习效率。

对于实验，百闻不如多见，百见还需多练，百练还需多变，万变不离其宗。

5．应用现代信息教育技术优化课堂教学。传统的课堂信息传播的方式是以书本文字和教师语言来进行的，这种方式在一定程度上耗损了教师大量的精力，且形式上单调，学生容易感到枯燥、乏味、厌学，学习效果当然不佳，现在可以通过多媒体精心设计教学内容，传递知识信息，可将无声变有声、无形变有形，远变近、近变远，静变动、动变静，快变慢、慢变快。

如在天体运动，火箭发射“神五”、“神六”的运行规律，库仑定律等用多媒体教学，可以大大提高课堂效率，现代教育技术的应用，能优化课堂教学，减少无效劳动，使学生由“被动地学”变为“主动地获取”，课堂上教师少讲、精讲，学生能多学、多思，大大开拓了学生的视野，激发学生学习的主动性、能动性。

6．精讲还需精练，精练还需及时反馈。在当今应试教育向素质教育转变的时代要求中，许多学校过分重视“一本率”、“二本率”、“升学率”，从而进一步将应试教育发挥到极致。“课内不足课外补”，通过加班加点，依靠延长课时来完成教学任务，大搞题海战、疲劳战，从而造成教学效率低。针对这种情况着实要求学生有针对性的精练，把时间还给学生，让其快乐地学习，因学习而快乐。

物理学习训练的形式多样化，不能局限于机械的习题演练，还应动手操作、设计创作、集体讨论、口头表述、文字书写等。训练的要求应遵循《教学大纲》、《物理课程标准》，从学生实际出发，控制训练总量和难度分布，有区别层次地训练，方能收到理想的效益。同时对学生的训练结果应及时地进行评价，扬其长，纠其短，紧密地跟踪，温情地激励，走进学生的心中，为学生扬起求知的风帆。

7．优化教学教法是提高课堂效率的根本。孙艳丽老师的论文《汉字笔画巧记左手定则和右手定则》使我很受启发。在电磁学中，学生应用左手定则判断电流在磁场中受力方向时，与用右手定则判断电流方向时，特别容易记混，她提出汉字笔画记忆法，很受学生欢迎。

受力的“力”字，最后一笔撇向左，所以我们就用左手去判断电流在磁场中的受力方向。电流的“电”字，最后一笔弯向右，所以我们就用右手去判断电流的方向。此法简短、直观、易记，不容易遗忘。

物理教学改革的创新，需要我们用创造性的教学思路优化教学，转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习情感，让我们共同实践，探索物理教学高效率的改革之路。