浅谈如何提高英语课堂教学效率

浅谈如何提高英语课堂教学效率

朱爱芳

教育教学改革的春风吹遍了祖国的大江南北，作为一个教育教学第一线的教育工作者，必须认真思考如何提高课堂教学效率的问题。就英语课而言，想要上好一节英语课，使其发挥最大的效能，教师就必须做到以下几点。

一、准确把握教学目标

“教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。”所谓准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲。新课标和考纲是“指挥棒”，它怎样指挥，我们就怎样做。不能凭经验或感觉随意发挥。如：现行初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书》七年级下册中的第四单元中的内容丰富多彩。但该单元的教学目标应确定为：

What does he/ she do?

He/she is a waiter.

What do you want to be?

I want to bean actor.

Where doe she/she work？

He/She works in a hospital.

准确把握好这一教学目标后，教师借助于丰富多彩的教材内容展开教学活动。最终达到预期的目的。

二、采取合理有效的教学方法和手段

为了实现教学目标，必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生接受，教学效果就能得到保证。

如何采用合理的教学方法和教学手段，一般可以采取以下方法：首先，要从教学内容的难易度来考虑。以一般过去时的教学为例：一般过去时是基础英语语法的重点，同时由于汉语中无时态这一语法项目，所以对于我国学生来说，它又是一大难点。假如把一般过去时作为一个单独的语法项目讲授给学生，学生就会感到困惑不解。在实际的教学过程中，我采取了对比法，即把一般过去时和学生已学过的一般现在时进行对比，让学生通过观察找出两种时态在时间状语和动词构成上的不同，从而达到掌握它的目的。学生能很快接受，教学效果很好。其次，要从教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此很感兴趣。但如果教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中的字、词、句的用法，那就违背了新课标的要求，也不符合新教材的特点。对此我采取了“创设情境”的方法，通过简笔画，自制教具，鼓励学生表演等方法，尽量为学生创设出说话者所处的语言情景，让学生处在特定的语言情景中，用英语思维思考该怎么说才对，从而达到树立运用语言的目的。学生每次都反应热烈，发言积极踊跃，课堂气氛轻松愉快，教学效果良好。

总之，教学方法要灵活多样，实用有效。“教无定法，贵在得法”，要根据教材和学生的特点随机应变，注重教法的合理性和有效性。

三、优化教学过程

所谓教学过程的优化是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上，教师有意识地，科学地对教学理论，教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最佳选择，以期达到省时高效的目的”。我认为，在初中英语教学过程中，应该通过以下方法，实现高效的课堂教学过程。

1.应依赖于五步教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好地驾驭教材，才能把握住各个知识点之间的联系。当然也不能机械照搬教参，要根据所教学生的实际情况，适当调整某些步骤，使其符合学生的实际，从而达到教学效率高，教学效果良好的目的。

2.优化教学过程还要求我们学会抓住教学重点，并引导学生反复操练。我们知道，每个课时的教学任务有很多，我们必须在这几个教学任务中，依据教学目标确定一至两个教学重点。以抓重点知识带动其他，切忌贪多求难。

四、合理安排教学时间

我们知道每节课仅有四十五分钟，只有合理分配课堂四十五分钟，才能保证各教学步骤的顺利实施，才能使一节课重点突出、目标明确。英语是一门实践性很强的学科，因此，每节课花费在操练上的时间要多一些。但这也不是绝对的，要根据学生的实际情况来定。

学生的基础好，有良好的自学习惯，老师可以讲得少些；如果学生的知识水平较低，理解能力不强，老师就要多讲一些。但不管哪种情况都应该充分保证训练的时间。总之，我们要根据学生的实际情况，对每一堂课的各个教学环节事先作出周密的安排，该多则多，该少则少，做到心中有数，这样才能确保教学目标落到实处。

五、营造和谐愉快的课堂气氛

从教育学与心理学的角度来看，教学目标、教学方法和手段等都是外在因素，而教学效果则很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。因此，首先教师应面带微笑走进教室，并保持愉悦的心理状态，以振奋的精神面貌感染学生，再以亲切的态度，真诚的话语及丰富的肢体语言进行教学，充分激发学生内在的学习动机。营造和谐愉快的课堂气氛，不断强化学生的积极情感。其次，在课堂上教师要善于发现孩子们身上的“闪光点”。苏霍姆林斯基说：“要在每一个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事”。

在教学中应当多发现学生的长处，以赞赏的目光看待每一位学生。多表扬鼓励，多让学生体验成功的喜悦。多用激励性的语言。如：“Well done”，“Wonderful”，“You are great. I am proud of you.”或当学生回答不好时，老师可以说：“Never mind. I think you are a little nervous. I am sure you can do better next time.”学生由于多次受到老师的鼓励和肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦，成功感和成就感大大增强，从而增强了学习信心，就会努力投入到学习中去，学习效果自然大大提高。

总之，每节课45分钟是一个整体课堂结构，它的各个部分是相互联系、相互影响、相互渗透的。因此，我们不但要考虑每个教学环节的结构，而且还要使各个部分组成一个最佳整体结构。以发挥课堂教学的整体效应，提高课堂效率，最终提高教学质量。

（载《当代教育》2007年）