英语写作能力培养策略的分析介绍

三、写作能力培养策略

任何一种语言的交流主要是通过两种方式进行的，即口语和书面语。口语通过听、说、读来完成，而写是把语言用文字以有形的形式呈现出来的一种交流方式。口语交际固然重要，但文字表述也不容忽视。高中英语教学中，培养学生写作能力也是很重要的一个环节，值得广大一线教师认真钻研和思考。

1．树立正确观念。

写作是把人们的想法和行动以文字的形式呈现出来的过程，在英语学习进程中，写作的操作既能帮助学生巩固基础知识，培养他们良好的逻辑思维、概括及分析判断能力，又能够激发学生们的想象力，培养他们的创新意识。而这些作用正与高中英语教学力求达到的目标相吻合。

写作是一个用语言进行发现的过程，是一个用语言探索我们的知识、对知识感受的过程，是一个用语言了解我们的世界、评判我们所了解的世界知识及交流我们所了解的世界知识的过程。正因为写作在语言学习过程中的特殊地位，高中英语教学中对于写作能力的培养越来越重视，高考对写作的重视程度也是很明显的，写作在高考英语试卷中所占比例很大。全国高考英语试卷中，写作25分，占了16％还多，目前有些省份的高考试题英语学科分值降到120分，但写作部分仍然为25分，所占比例超过21％。

2．培养写作兴趣。

兴趣是最好的老师，而带来兴趣的最直接因素就是动机的驱动。学习动机是取得学习效果的直接动力，学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。学生的学习动机不是靠强迫就能产生出来的，而是靠教师的积极引导、鼓励、示范等方式激发出来的。要想激发学生的写作动机，使他们能够积极主动地投入学习，就要帮助他们找到写作的乐趣。首先，确保写作题材多样。写作题材的选取应尽可能提供给学生他们感兴趣的话题，只有使他们感到有话可说，他们才会投入到写作任务中去。其次，在写作教学中要努力营造活跃的课堂气氛，争取做到寓学于乐。使学生们在巧妙设计的任务中，在愉快的心境下，达到提高写作水平的目的。最后，教师还要对学生的进步及时给予肯定和鼓励。在教学过程中要善于发现学生作品的闪光点，激发学生继续前进的动力。

3．巩固基础知识。

牢固的基础知识是英语写作的大前提。因此，教师应该重点强化词汇、句型和语法知识的教学。因为没有字、词、句式作为基础，学生是写不出好文章来的。教学中，重视对一些基础知识的积累而进行的大量记忆是必要的，但不能只会死记硬背，却不注意单词、短语、句式的具体用法。表面看起来他们也掌握了比较多的词汇、短语、句式，但时间长了就容易忘记或产生相似词之间的混淆，甚至出现错用的现象。所以，教师在讲解基础知识时，应该提供一定的例句，并适当介绍一些相关的文化背景，以加深学生们的记忆。同时，也可以传授学生一些记忆方法，如循环记忆法、联想法等。

4．注重思维培养。

每种语言都有每种语言自身长此以往形成的表达习惯和思维特征，要写出地道的英语文章，就要培养学生用英语思维的习惯。首先，鼓励学生们阅读各种体裁的英语作品，必要时背诵一些经典的英语句子和篇章。在广泛阅读的基础上，仔细体会英语原作的选词、句式以及写作风格，帮助学生为表达出地道的英语做好储备。其次，如果有可能的话，创造机会让学生们多看英文电影，多收听英文电台，学习英文歌曲等。学生们在接受了大量的英语输入之后，就能逐渐养成英语语感，最终实现用英语表达所见、所闻、所思和所想的目标。最后，指导学生尽量多了解英语语言国家的社会文化、风土人情等语言背景知识。

5．采用灵活方法。

传统的英语写作教学模式和教学方法单一，导致课堂气氛不够活跃，对学生来讲写作过程也显得被动、机械。这就要求教师在教学中要解放思想，善于学习，勇于尝试各种教学方法，以实现最有效的英语写作教学。例如，教师可以把传统的结果法与过程法相结合，再适当地引入体裁法、写长法、自由写作法等。

6．加强写作练习。

人们说熟能生巧，功到自然成，总之，有些事情做多了，自然就熟了。教师无论在课堂上还是在课下，都应该有意识地为培养学生的写作能力打基础，作铺垫，还要经常设计一些写作练习、生活有感或是现实记录。写什么都行，只要学生能抓住机会表达自己的思想、锻炼自己的写作能力就可以。如讲完Music一课，老师就让学生结合课文的相关知识，写一位你最喜欢的歌手、音乐家或作曲家，内容不限，自由表达。

7．关注写作技巧。

教师还应重视教授学生们一些基本的写作策略和写作规范，如文体格式、标点符号、字母大小写和移行规则、卷面的整洁、字迹的美观等都是教学过程中训练写作最基本的要求，需要提醒学生们注意。教会学生必要的写作策略，熟用写作技巧，总结为以下“六道过”。

(1)过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材、字数、人称角度等。

(2)过好语法关。要特别注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

(3)过好表达关。表达方式尽可能多样化。注意词汇的丰富性(恰当地使用连接词，灵活应用过渡词)、句型结构的变化性，鼓励丰富、多样化的语言表达。

(4)过好文化关。中西文化之间的行文差异有些时候很明显。英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。

(5)过好文字关。书写要细心、工整，标点要准确，避免涂改。

(6)过好训练关。加强写作教学的基本训练和简单句的练习；多做英汉互译的练习，练习改写和仿写；限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。

总之，写作是一种综合能力的训练，它应贯穿于教学活动的全过程。要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。英语书面表达能力的形成不是一日之功，必须从平时教学中一点一滴抓起，学生一点一滴积累，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题，写出准确、地道、规范的英语文章。只要我们教师在日常教学中能做到对症下药，在注重学生整体语言技能提高的同时，能够针对学生的特点，有针对性地对学生进行培养和训练，我们的英语写作教学一定会取得巨大的进步。