制定教学策略技能的分析介绍

三、制定教学策略技能

（一）教学策略的作用

教学策略是对完成特定的教学目标所采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。当教学目标、教学内容等明确之后，为了达到教学目标，教师必须对教学策略和教学资源做出最为合适判断和决定。教学策略是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分，也是全面提高教学效益、促进教学改革和发展的重要因素。教师的教学策略水平的高低，直接影响到其教学质量的优劣。在教学设计中，属于“如何教”的环节，是教学设计研究的重点。

（二）教学策略的内容

1.教学组织形式的选用

在艺术体操教学活动中，教学内容、教学活动、教学顺序、教学方法以及教师和学生都将最终集结、具体落实到一定的组织形式之中。教学中，可选择的教学组织形式主要有3种，即班级式集体教学、合作小组式学习和个别化学习。此外，符合新课程理念和教学目标要求的新的发展学生学习潜能的课堂组织形式，如探究学习、合作学习、自主学习等，也是教学设计不可忽视的一个要素。教学组织形式之间互有长短，各有作用，只采用一种形式显然是不够的，必须将多种教学组织形式有机地组合起来运用，才能全面达到教学目标。因此，从练习编排到小组人员的组合、从教材的运用到资源的开发、从学生的参与到教师引导的方式等都必须在教学组织设计中得到整合。

2.教学媒体的选择

以传递教学信息为最终目的的媒体称为教学媒体。教学媒体的选择是对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行的整体考虑。在现代信息社会的教学条件下，新的教学媒体层出不穷，功能更加丰富，面对众多的可供使用的媒体，媒体选择的成功与否会直接影响到教学效果的高低。在进行媒体选择时，应该根据各个教学要素的不同情况、教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，扬长避短、互为补充、有机结合地选择相对最佳的教学媒体，充以分发挥整体功能，达到教学过程的最优化。

3.教学过程结构的确定

意指将各个教学要素，按照一定的时间顺序，以一定的结构关系组织起来，形成一个有序的流程。换言之，就是将教学活动的顺序进行合理安排，即决定先做什么、后做什么，使得教学方案具有非常显著的可操作性，便于教师上课、备课和修改课程，有利于教师把握整体，在头脑中形成比较清晰的教学活动网络。

（三）制定教学策略的要求

人类个体的心理特征，如兴趣、能力、气质和性格等各不相同，因而学习的速度和方式不同，教学活动应将教学内容按照逻辑层次和心理程序组织起来，循序渐进的进行安排。应根据内容的复杂和困难程度、学生的特点、学习的类型来确定教材的份量，着重考虑预期的教学目标，不能只着眼于各种局部策略及其优化，要有针对性地选择实现整体优化的教学策略。尊重学生的认知、情感和人格特征，尤其对于差生，要更加注意理解和尊重，要使每一个学生在各自原有基础上不断提高作为根本目的。虽然教学策略是一个动态可调的结构，但教学策略变化不易过大，否则会造成顾此失彼，偏离目标。