英语课堂教学评价策略的分析介绍

四、评价策略

新课程下的课堂教学评价不仅要有利于促进教师教学行为的分析与反思，还要有利于关注学生学习过程中的情感体验，高中英语课堂的教学评价也不例外。理想的课堂教学评价应该实现既有总结性评价，又有过程性评价，既有主体评价，又有客体评价，既有定量评价，又有定性评价等完善的评价体系。

(一)建立课堂多元性评价，营造和谐英语学习氛围

新课程下的教学评价既是对教师教学评价的评价，更是对学生学习的评价，主要以学生在课堂上呈现出来的参与、情绪、思维、注意、互动等状态以及教学目标达成情况来评价教学效果和学生的学习效果。根据新课程要求，我们制定了以下教学评价表(表4－1):

表4－1　普通高中英语课堂教学评价表

通过对此课堂教学评价标准的分析，看出英语课堂教学评价中应该全面收集信息，关注学生学习状态和知识掌握程度的同时，更关注学生学习过程中的情感体验、过程参与、交流合作等诸多方面，此外，还关注教师的教学策略和学生的学习策略。

(二)运用课堂激励性评价，引发学生英语学习激情

英语课堂教学中，师生处于平等地位，学生是课堂学习的主体，教师是课堂活动的主导——是学生学习的引领者。教学过程中，教师的课程内容设置、教学语言使用、教学方法的选择等各个方面都要从帮助和激励学生的角度出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，运用探究式和启发式教学方式，激励学生积极参与课堂教学各个环节的活动，并能将所学语言知识运用于各个交际语境。

案例:

Book 3，Module 3　The Violence of Nature

激励性课堂教学环节设置

第一步，课前三分钟，学生充分讨论世界各地的自然灾害，以及自然灾害带给人类的损失。通过师生互评，锻炼学生的语言运用能力、提高学生的思维能力以及信息提取能力。学生新知的获得是在已有知识的基础上构建的，教学效果的优化来源于主体思维的最佳状态。

第二步，在学生热烈的讨论中，教师适时引领，创设语境(比如，把事先搜集好的有关世界自然灾害的信息资料及相关的文本资源展示出来)，让学生自然而然地进入对新课程内容的文本解读和探究。学生能在教师不断地激励下获取知识，提升情感，培养能力。

第三步，在教师的进一步引领下，学生分组讨论以下问题:①造成自然灾害的原因有哪些？②作为一名中学生，你能为保护环境做哪些有益的事情？学生在讨论、交流中，锻炼了运用语言进行交际的能力，更使自己的情感得到升华。

(三)采取课堂赞赏性评价，挖掘学生身上的闪光点

教师在课堂授课过程中，对学生表现出来的点滴进步和成绩都要给予及时的认可和赞扬，并且帮助他们找到自己身上的闪光点和自己的长处，这样做不仅能培养学生的兴趣，还可以培养他们的自信心和坚强的意志品质。教师对学生的赞赏能充分调动学生学习的积极性和主动性。教师要努力把课堂中对学生的学习评价过程梳理成教师不断寻找每个学生身上闪光点的过程，即赞赏每个学生的个性，赞赏每个学生的点滴进步，使学生在教师的赞赏性评价中获得信心。教师对学生的赞赏应该是丰富的，既有口头，也有书面，常用的口头评价语，如: well done!Good job!Excellent!Wonderful!等等。有些时候也可以用汉语的赞赏评价，如“你的口语真棒!”“你的方法很好!”“你的想法很有创意!”“如果你的声音再响亮点就更好了”等等。另外，教师还可以在学生的作业中或学生的试卷上写上一些激励的话语，这对学生都是无声的语言，都会产生强大的驱动力，激发起学生学习的热情。

教师对学生的评价应该以人为本，尊重和体现个体差异。要充分理解并促进学生全面发展，既不是下个精确的结论，也不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地体现对学生的关心和关注。

(四)巧用智慧性语言评价，寓教育于愉悦的情绪中

幽默作为一种课堂语言艺术，不仅能使人产生愉快感，而且能给人以智慧的启迪，学生在产生意犹未尽感觉的同时，对教师讲解的知识产生强烈的欲望。因此说，幽默的语言是语言评价的重要策略。对于学生在课堂上出现的与课堂教学不合时宜的行为，教师不一定非要义正辞严地批评教育，可以采用一些含蓄的、委婉的手法进行评价，使学生在笑声中受到教育。

案例:

曾经在一节高中生的课堂上，一位淘气的男孩在教师授课过程中把一把椅子弄倒了，椅子发出很大的响声。此时授课教师并没有采用简单粗暴的教育方式对这位同学横加指责，而是美滋滋地说:“你看我的课讲得多好啊，都把这位同学给倾倒了。”教师的幽默让学生发出愉快的笑声，于是这位同学不好意思地站起来，整理好椅子，重新回到座位上坐好。这位教师不但没有耽误上课时间，反而更引发了学生对他的尊重，并由此产生愉快的心理暗示以及对学习的热爱。

(五)遵循循序渐进性评价，把握时机润物无声

教学过程本身就是一个动态生成的过程，在这一过程中，意外的情况经常会发生，英语课堂教学尤其如此。学生口语表达水平、学生语言丰富情况、学生语言背景知识贮备、学生听说读写能力等都会在课堂教学中不断地反映出来，教师如果能在课堂教学生成的过程中，时时关注，巧妙捕捉，及时评价，教师和学生都将会收获不曾预料的精彩，教师的教学效果及学生的学习效果往往会有意想不到的收获。英语课堂教学中，教师对学生的评价，要以激励性评价为主，要善于发现学生身上的闪光点，并及时肯定和表扬，让学生感觉到这种评价是实事求是的，是教师发自内心的，师生间在评价中交流，在交流中学习，在学习中提高，最终实现评价的人性、平等、科学。