行动研究英语教学课堂分析

随着教育改革的深入，教育界对“减负”这个概念有了新的认识。“减负”并不一味地只是减轻学生负担，同时还必须保证应有的教学质量，因此教师必须提高单位教学时间的教学效率，不断改进和完善自己的教学。为达到这一目的，教师应该对课堂教学进行行动研究。而英语是学生中学阶段一门比较重要的课程，教师对课堂教学的行动研究就显得更为重要。

一、什么是行动研究

行动研究是20世纪40年代美国社会心理学家科特·勒温提出的一种社会科学研究新思路，70年代后成为西方较兴盛的一种教育研究方法。勒温对行动研究法的定义是：研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究工作以解决实际问题，改善社会行为为目的。

教育行动研究有着不同的类别，如由专业研究者所开展的技术性行动研究，由研究者与实践者合作开展的实践性行动研究，由实际工作者通过对教学行为的反思并采取相应行动所进行的独立性行动研究，但是最能体现行动研究意义的当属第三种类别——实际工作者的行动研究。这类研究首先是属于教师的。教师行动研究的特点是：第一，教师行动研究以改进自身实际工作为首要目标。“改进”是教师行动研究的主要功能，它既能解决教育实践中产生的问题，也能提高教师的教学质量和研究水平。教师行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的‘理论’问题”，而是教师们日常遇到和亟待解决的实践问题。第二，教师行动研究强调研究过程与行动过程的结合。教师行动研究要求教师系统地反思或与他人共同研究自己的工作过程、环境和问题，使实际工作过程本身变成一个研究过程，使研究过程又变成一个理智的工作过程。第三，教师行动研究要求教师亲自参与研究，对自己从事的实际工作进行反思，不断检讨自身行为，改进自己的工作。