评价研究与行动研究

本章内容细目

第一节　评价研究的界定、特点及类型

一、评价研究的界定　235

二、评价研究的特点　236

三、评价研究的类型　237

　　（一）形成性评价与终结性评价

　　（二）内部评价与外部评价

　　（三）定性评价与定量评价

第二节　评价研究的模式、程序及结果分析

一、评价研究的基本模式　240

　　（一）目标定向评价模式

　　（二）管理定向评价模式

　　（三）客户定向评价模式

二、评价研究的基本程序　244

　　（一）确立评价研究目的和服务对象

　　（二）确定评价研究的关键变量及观测指标

　　（三）选择研究设计

　　（四）收集研究资料

　　（五）研究结果的分析、解释及报告

三、评价研究资料的分析与解释　248

　　（一）资料分析与解释前的注意事项

　　（二）资料分析的方法

　　（三）分析结果的解释

四、评价研究应用的有关问题　250

第三节　行动研究的界定与特征

一、行动研究的缘起　251

二、行动研究的界定　252

三、行动研究的特征　253

第四节　行动研究的一般程序与方法

一、行动研究的一般程序　256

二、行动研究的运用要点　257

三、行动研究的适用范围与运用条件　257

　　（一）行动研究的适用范围

　　（二）行动研究的运动条件

四、行动研究应用实例　259

本章摘要

建议参考资料

科学研究是一个螺旋式上升的过程。一种理论的提出和完善或一项研究成果最终能够应用于实际，是研究者不断接受反馈信息，对其进行反复修正、完善的结果。同样，在心理和教育科学研究领域中，对于一项研究成果，它的价值如何、哪些方面有待于改进、在实际中能否应用和推广等，都需要有专门人员对其进行考察、分析，最后得出科学、客观的解释和结论。评价研究由此产生。评价研究能够反馈大量的科学评估信息，使人们能够了解有关研究成果的价值，从而对已有工作中存在的不足进行改进，并为他们的有关决策提供参考。与一般的心理与教育科学研究相比，评价研究在研究目的、研究者、研究物件、研究结果及评价标准等方面存在明显的差别。尽管评价研究所遵循的基本程式大致一样，但随着不断地发展，目前在评价研究领域已涌现出为数众多的评价模式，如目标定向评价模式、管理定向评价模式、客户定向评价模式等。

如今，人们还越来越重视将科研成果应用于实际。在心理与教育科学研究领域中，理论成果的应用问题同样受到普遍关注。行动研究的出现，解决了心理与教育学界的理论与实践脱节的问题。在行动研究中，教育实际工作者既是研究者，又是实践者。他们有丰富的实践经验，在与专业研究者的合作过程中，发挥自身的主动性、创造性，从而不但解决了实际工作中遇到的问题和困难，而且提高了自身的素质。对于专业研究者而言，他们通过与教育实践者的合作，掌握了第一手的资料，更深刻而全面地了解教育实际，从而使研究结果更易于应用和推广。与其他研究类型相比，行动研究具有以解决实际问题为目的，研究和实践动态结合，重视运用反馈资讯等重要特征。在运用范围上，行动研究比较适用于小规模的教育实践活动，并可用于补救某些教育措施。行动研究的应用者即实际工作者除应具备心理与教育科学的基本理论与研究方法的知识外，还应具备对工作热情、负责的态度。

本章中，我们将对评价研究和行动研究进行讨论，着重探讨下述问题：

1.评价研究的界定、特点与类型。

2.评价研究的模式、程序与结果分析。

3.行动研究的界定与特征。

4.行动研究的一般程序、方法与应用实例。