从英语课堂教学角度来分析英语课堂教学现状

二、从英语课堂教学角度来分析

1．新教材，老教法。不少教师谈起新的课改理念能说得条条是道，但在课堂教学中，基本上是一讲到底，师生之间、生生之间的互动偏少，一节课留给学生自主学习或进行语言交际实践活动的时间甚少，学生缺乏自主学习、独立思考和合作探究的时间和空间。

2．教学意识与教学行为尚有差距。教师的教学意识与课堂上的教学行为并不完全相符，这就出现了教学思想与教学行为之间的矛盾。例如，部分教师不断地强调以学生为主体原则的重要性，但在课堂教学中，许多本可以由学生主持或负责的活动，自己却全部或大部分包揽了，致使自己成为课堂活动的中心。再如，教师们均认为教学过程应该实现交际化，但有的老师却把课堂上学生多读、多说认为就是交际，因而出现了教学环节中教学活动仍局限于练习，而且主要是有控制的机械练习，供学生灵活运用语言的练习活动不多。

3．有效提问少。部分教师课堂问题设置局限在内容浅层或直接信息的提问，这样的问题很难激起学生的学习兴趣，教师不注意在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问，起不到由浅入深、启迪学生思维，使学生逐步深化认识的作用。

4．重知识讲授，轻能力培养。部分教师只重视学生对知识的汲取和掌握，以让学生理解教材的知识内容为宗旨，以讲清课本语言素材的汉语意思，语言素材中的知识点为重点。课堂教学忽视培养学生的阅读能力、写作能力及口头表达能力的培养。

5．对课堂生成问题的处理和解决拿捏不准。部分教师对于课堂授课过程中，出现的突发问题和新生成问题，不能做恰当而有效的知识延伸和相关问题的引领，对于学生当堂提出的问题，有的不知所措，有的所讲非所问。

6．英语教学中忽视文化背景知识的渗透。英语教学不仅仅是外语本身字、词、句、章的问题，而是以社会文化、风俗人情、政治、经济、军事、文艺、体育等各种人文科学和社会科学为背景的。如果没有这些知识的积淀，就难以把握文章的思想内涵。

7．英语教学过程中德育渗透不够。大多数教师认为外语就是就外语教外语，思想引领和德育教育，是班主任和其他老师的事，和外语老师没有关系。其实不然，外语当中的诸多文章都蕴含着深厚的思想内涵和地域文化，如果我们能加以指导和点拨，一定会收到意想不到的教育效果。

8．语言能力强于教学能力。有的教师语言素质相当不错，但在教学方面却仍停留于传统的教学模式，学生被动学习，老师讲解过多。这恐怕与我国英语师范教育中重语言发展，轻教学能力培养有关。

9．对教材理解不透，把握不准。教材只是教学的依据，提供的只是一种方向，一条线索，一套信息。教师应该根据实际需要对教材进行添加、删减、调整、置换等加工。有些教师过分迷信教材，不敢对教材的内容做适当的整合，也不注意给学生尽可能多的补充与课本内容难度相当的语言素材让学生学习和训练，影响了学生语言技能的进一步提高及文化知识视野的拓宽。