英语短语及句式教学策略分析

二、短语及句式教学策略

最常用的学英语的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，因此说词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。

任何一种语言都有一部分内容具有约定俗成的特点，英语这门语言也不例外。英语学习中，词汇记忆之后，就是对一些固定短语和句式的记忆与理解过程。这一过程和积累单词的过程一样重要，没有这一过程，对语言的理解也很难实现。在英语教学的课前、课中、课后，教师都应该考虑教学策略的实效性。

(一)短语和句式的“五多”学习策略

所谓的“五多”是指:多“说”，多“听”，多“读”，多“写”，多“记”。

1．多“说”。

多“说”就是教师指导学生多创设英语交流的情境，如学生间的交流、师生间的交流、朋友间的交流，也可以自己为自己创设交流的语境，进行模拟演练，比如:走进餐厅设计自己和服务员的对话，走进学校、班级设计自己和同学间或和教师间某个场景对话，在家里随时可以设计生活场景对话。如拿着某样东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻、你的快乐、你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……尽量用一些你学过的词汇、句子去与其谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易得多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。交流过程中，你能感受到很多搭配短语和句式的运用，随着运用频率的提高，不但会加深对它们的理解，还能实现熟能生巧，活学活用。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。一旦过了“说”的关，就为“听”提供了前提条件。

2．多“听”。

多“听”就是经常用自己的耳朵去感受英语这门语言中的词汇、短语、句式等的音、意。如，可以经常听录音磁带，对其语音语调进行反复模仿；可以多看看英文版电影或听听英文歌曲，感受英语语言国家的语言表达习惯；可以大胆地参与到别人用英语交流的氛围里，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到；可以“听读”，就是一边听一边读，及时感受和体会所听到的词汇的音意。

3．多“读”。

“读”的内容可以是教材，是课外读物，也可以是积累的短语句式集锦。“读”的方式可以是“默读”，也可以是“朗读”。二者都是学语言必不可少的学习途径。每天保证一定时间进行阅读练习将会对你提高阅读速度及掌握词汇、短语、句式有很大的好处。阅读教材可以用精读的策略，对教材进行整体理解后，整理文章中的重点词汇、短语、句式，并及时巩固、记忆，也可以对其中一部分知识进行必要的延伸和拓展。课外读物大多采用泛读或略读的方式，能做到理解大意，领会主旨即可，对文中典型短语、句式进行积累、记忆。教师也可以经常和学生一起收集整理一些现行范围内应该掌握的短语、句式，集中阅读并记忆，必要的时候，也可以以试卷的形式检测一下。

4．多“写”。

有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定只有写作文才能提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学的某一个词组，你可以创设一个语境恰如其分地用上这个词或词组、句式。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力。

比如学“spend…in doing”句式后，就可以利用这一句式写下一些内容:

I spend about 2 hours studying English every day．However，I am not good at it，yet．I will insist on studying it until I can catch up with the others in our class．Can you tell me how long you spend in studing it every day．再比如:学“wish”一词后，可以写下这样的话:The teacher often asks us what we want to be in the future．My good friend Tom wishes to be a soldier．However，I'm different．I wish I were a teacher in the future．But my mother wishes me to be a doctor．

虽然只有几句话，wish的用法就跃然纸上，学生记起来更加轻松。

5．多“记”。

学英语离不开记忆过程，任何一种语言的学习记忆都是首要条件，离开了对语言词汇、短语等的记忆，就无从谈起语言的有效学习。记忆分有意记忆和无意记忆。有意记忆是指带着明确目的，对明确内容进行有意识的识记过程。比如教材出现的重点词汇、短语、句式，要集中精力有意识地反复循环记忆。可以结合教材内容进行必要的整理、归类、对比记忆。还可以在网络或报刊中收集一些资料，整理给学生。

(二)指导学生将记忆英语单词、短语、句式的时间化整为零

我们如果用整块的时间记忆词汇短语句式等，不但枯燥乏味，而且达不到理想的记忆效果。如果把这些内容分门别类化为知识板块，利用每天的边角料时间分散记忆，不但可以减少枯燥，还可以让学生实现少而精的记忆效果。如，每天睡前十分钟把当天记的单词梳理一遍，进一步加强巩固一下，再把第二天的内容整理出来。每天早上起床把前一天整理的内容进行记忆。吃饭后，小憩的时间再重复一遍。中午午睡前再复习一遍，个别难记的内容，利用课间反复多次记忆，晚上回来再梳理。

(三)让学生养成循环记忆的习惯

人脑经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感和情绪、练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文学习中单词、短语和句子都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”的过程，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，而忽视后期的保持和再认，是达不到良好效果的。记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大问题——即记忆的牢固度问题，这样就会影响记忆效果。