计算机实验操作能力的培养的介绍

5.3.1　实验操作能力的培养

1．培养学生计算机实验操作技能的重要意义和要求

计算机科学是一门实验性很强的学科，计算机技术的发展和应用，是人们不断地实践、探索、发现、研究和创造的结果。计算机实验技能的培养是中学计算机教学的重要任务之一，它能帮助学生把感性知识提高到理性知识。因此，应该重视计算机科学实验对培养学生的思维能力、创造能力、解题能力的重要作用，不要单纯地把计算机实验当作仅仅是为了训练动手操作的能力。

在教学过程中，教师要做到目的明确、要求具体、计划周密、循序渐进，通过实验有计划地使学生掌握计算机操作技能。对每一章、每一节的实验到底要使学生学会、掌握哪些技能，教师应拟出恰当的教学目标，并事先告诉学生，引起他们的重视。教师对每节实验课要学生完成的具体实验题目也应提出明确的要求。

2．计算机操作技能形成的特点和培养原则

（1）操作技能形成的特点

①开始进步快

这是因为初级阶段是一个由不会到会的质变的过程。

②中间有一个或长或短的停顿期，即所谓高原期

这是由于各种动作间原有的配合关系已经发挥了最大限度的作用，而更新的配合关系尚未形成，各种命令的应用方式沿未形成熟练的记忆，使得操作水平处于暂时的停顿的阶段。

③后期进步慢

在“高原期”后会有一个新的进步，但因此时已是技能形成的后期阶段，是一个由不熟到熟的量变阶段，所以进步缓于初期。

（2）培养学生操作技能的一般原则

教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作，这是培养学生操作技能的一般原则。

①教师示范讲解

从思维发展阶段来看，初中学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡的阶段。要使他们形成操作表象和操作概念，需要教师提供感性经验。讲解示范是实现这一过程的有效手段。对于一个新操作命令，不仅要求教师讲清步骤，而且还需作演示示范，使学生获得清晰的表象和准确的概念。

②学生模仿练习在教师示范过程中，学生会产生印象、形成概念并加以模仿。这时教师应指导学生通过不断的对比，使其掌握操作使用的基本命令和基本步骤。接着就要采取有效的练习方式、方法，促成其意识控制的减弱和自觉控制的增强。

③学生独立操作

通过实习作业使学生运用获得的基础知识，在较长的时间内独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能、技巧，从而使操作的准确性、稳定性、灵活性、协调性得到进一步的提高。

3．培养学生计算机操作技能的有效途径

（1）单项练习与综合练习相结合

技能形成的先决条件是练习，但练习并不等于完全的机械重复。练习是在教师指导下的一种有目的、有步骤的活动。在练习过程中，每一项操作都可以分为几个简单的局部操作，即可以进行单项的分步练习。对每一步，教师要逐一讲解操作要领并作好示范。在实验过程中，教师要巡回指导，发现错误及时纠正，以免学生先入为主。在单项练习过关后，就让学生按照步骤连续的进行操作。此时，教师除了向学生强调各项的分步操作外，还应要求学生把注意力放在某些关键性的分步操作上，以达到关键操作的准确、稳定与灵活。

（2）集中练习与分散练习相结合

技能的形成主要靠练习，但练习的效果和练习的次数、时间并不是成正比关系的。尽管教师是有目的、有步骤地让学生练习，技能形成的后期速度也将会减慢。其主要原因是随着练习的增加，学生的兴趣逐渐下降，注意力分散，以致效果欠佳。如果这种练习过于集中，此种趋势将会逐渐增大。一般地说，适度的分散练习比过度集中好，这不仅在时间上较经济合理，而且还能提高每次练习的效果，在技能的保持上也好。通常在开始练习时时间要短些，到了后期练习时间长一些为宜，我们要做到集中与分散相结合。至于如何分配练习，要根据操作的性质、学生的实际操作水平以及学生的年龄特点来决定。这就要求教师认真备课，作出周密的计划，实验内容应该做到前后互相衔接。此外教师也要重视学生运用多种感官参加活动。尤其是在技能形成的“高原期”，为了尽快度过这一阶段，教师除在学习态度、意志方面对学生严格要求外，还要采用新的、直接的或间接的练习方式强化学生训练。例如，口头问答和正误判断、个人公开操作、集体检查结果、半独立性或完全独立操作、展示操作卡片和教学挂图、集体观摩实验等多种形式，以便进一步提高学生的实验操作能力。