电子技术课程改革的研究与实践

电子技术课程改革的研究与实践

刘京南　余玲玲　堵国樑

（东南大学自动化学院，江苏南京，210096）

【摘要】　介绍了电子技术课程改革的思路和具体做法。在课程体系上，将电子技术课程的内容定位在电路级层次上。

【关键词】　电子电路　整体优化　内容整合　宽口径

自我校牵头承担教育部“电工电子系列课程教学内容和课程改革的研究与实践”教改项目的任务以来，在课题组的统一规划下，经由自动控制系、电子工程系、无线电工程系、电气工程系为主的电类系各有关教师的多次研讨，统一了“电子技术”课程教改的指导思想、内容体系及教学基本要求，形成了符合电类专业共性要求、具有自身特色的电子技术课程体系。本文就其基本思路和具体做法作一汇报。

1．理顺课程体系、整合课程内容

作为电气、电子信息类专业的教改课程之一，电子技术课程改革的基本思路是：“优化课程体系，整合课程内容，更新实验手段，强化能力培养。”以往课程改革常常是单科独进，自成体系，由此极易束缚改革的视野，带来局部优化与整体优化间的矛盾，造成课程间衔接配合差，内容交叉重叠等问题。与此做法明显不同的是，这次课程改革是以教学计划的整体优化为提前，按照整体优化原则重新定位各门课程的内容范畴，确实做到统一规划，同步建设。据此，我们对电子技术课程内容的定位首先突破了原有模拟、数字电路的界限，强调两者在电路层次上的统一，我们以是否逻辑设计为界，将逻辑设计的内容归属于“计算机结构和逻辑设计”课程，而将原数字电路中牵涉到电路级的内容纳入本课程中，由此增加了门电路、单稳及多谐振荡电路、整形、定时器电路等原属数字电路课的内容；其次，突破了原有高、低频和强、弱电的界限，强调课程的基础性，着眼于电气、电子信息学科类专业具有共性特点的基础功能电路，确定放大及振荡电路、信号运算及处理电路、功率电路、锁相环电路等为课程讨论的主要内容；而将半导体二极管、三极管、场效应管等对器件物理概念要求较多的内容纳入物理学课程中。

经此整合后的体系和内容，着重于采用电路理论来分析、设计电路，使课程内容的归类及课程体系的划分更趋合理，也使原有课程间在基本内容、分析方法、基础需求等方面的交叉重叠减至最少，有利于精减学时、提高效率。现经整合后的电子技术课程由于定位在电路级的内容体系上，因此称为“电子电路基础”。目前已完成课程大纲、教学大纲的修订，新的教材已纳入电子工业出版社出版计划。

2．紧跟发展潮流，拓宽更新并举

电子技术发展迅速，近30年来，经历了由分立元件向集成器件、由中小规模向超大规模、由单元集成向系统集成的一系列变革。如今，集成化代表着电子技术的发展潮流，无论是通用或专用集成芯片，其品种及数量都大大增加，应用也日益广泛。“电子电路基础”课程必须反映这一发展潮流，坚持以集成为主，拓宽更新教学内容。基于这一考虑，新体系下本课程各章内容的规划均以集成电路为背景和落脚点，并依据这一原则来处理分立元件电路和集成电路的关系。对那些不符合集成化发展方向的传统电路及其分析方法，诸如阻容及变压器耦合电路、各种工作点偏置电路、静态及动态图解分析法、低频特性分析法、反馈的方框图计算法等内容进行了大幅度的精简，而相应加强基本放大电路、电流源电路、负反馈概念及系统稳定性分析等内容；将功能电路范围拓宽到包括集成门电路、集成触发器、集成模拟乘法器、集成锁相环等更宽的领域，并着重阐明电路的原理、功能及主要参数，给出典型应用电路举例。

3．改革实验方法，强化实践能力

强化实践能力的培养对提高教学质量、倡导学以致用的良好学风至关重要；尤其是对电子技术这类实践性要求很强的课程更是如此。然而在传统的课程教学中，实验教学一直作为辅助性环节从属于理论教学，其独立的主体教学功能未能得到充分的发挥。究其原因，一是对实验教学地位重视不够，实验占课程总学时的比例偏少；二是受器材、经费等硬件条件限制，实验开设的数量偏少、规模偏小。在本轮课程教改中，我们大幅度加强了实验教学的环节，实验学时增加到32学时，实验内容从分立元件构成的低频放大电路、场效应管放大电路等到模拟集成运算、集成稳压电源电路等；还包括从低频电路到高频的如LC正弦波振荡电路，并另设综合性课程设计，使理论教学与实验教学并重（前者侧重于基本原理、分析方法，后者侧重于实验探讨、应用研究）。课程还引入了EDA等机辅分析、设计手段，实验中增加虚拟实验，如差分放大电路、有源滤波器电路、锁相环电路等，采用虚拟实验方法以弥补器材、仪器及经费的不足，一改以往完全依赖实验室“四大件”的单一实验模式，虚实结合、软硬兼顾使实验数量和质量的提高得到保证。

综上述所，“电子电路基础”是按照新的课程体系规划建设的一门技术基础课，目的是适应当今电子技术的发展趋势，进一步加强整合、拓宽口径、力争在理论与实践的结合上开拓创新，反映特色。目前课程建设的各项工作都在进行，理论与实践教学的学时比例为64∶32，由于理论教学学时的精简，对教与学都提出了更高的要求。课堂教学中必须突出重点，提高层次，加强启发引导与督促，在教学手段上，必须倡导采用多媒体、编制CAI课件来辅助教学，提高教学质量。课外自习也有待切实加强，学生自学能力的培养、提高已成为教学的重要任务之一。实验内容的充实提高、实验教学与理论教学的有机结合都是有待研究的重要课题。我们将在课程建设的实践中加强探索，努力把“电子电路”课程教学提高到一个新的水平。

（原载于《电气电子教学学报》，2001年第8期）